Autism.com.ua

Professionelt om autisme

Sidste nyheder

28. februar - 2. marts 2014 PSYCON, sammen med University of North Carolina, for første gang i Ukraine afholder et seminar om det grundlæggende i struktureret træning i TEACCH-metoden. Struktureret læring er baseret på en forståelse af de unikke egenskaber og karakteristika hos elever, der er relateret til autismens natur.

Hovedmenu

kolleger

tilladelse

Bibliotekssøgning

Individuelt-psykologiske træk ved en autistisk person som et emne i socialiseringsprocessen.

Artiklen diskuterer de individuelle psykologiske egenskaber hos personer med autisme, analyserer begreberne individet, personligheden og personligheden af ​​et autistisk barn og definerer også den autistiske personlighed.

I dag er problemet med autisme ikke nyt. Både i vores land og i udlandet i de senere år har mange nye undersøgelser vist sig om problemerne med etiologi, autisme patogenesen og manifestationer af autistiske tilstande i forskellige kliniske strukturer.

Statistik afspejler væksten i denne patologi i verden. Derfor bliver den samfundsmæssige betydning af disse undersøgelser ud over den medicinske-psykologiske betydning også relevant. At løse problemerne i det moderne samfund for at styrke nationens sundhed, herunder dets aldersgruppe, opfylder de socioøkonomiske udfordringer, som den unges statslige Ukraine står over for.

Systemet med statlig bestemmelse af sådanne børn er ved at blive dannet. Det er klart, at der er behov for aktiv inddragelse (helt eller delvis) af disse fag i det sociale miljø. En væsentlig økonomisk og social effekt kan opnås ved at give mulighed for at få en uddannelse og yde særlig korrigerende støtte. Det kræver en overgang fra isolering af et autistisk barn til hans tilpasning i omverdenen og samfundet.

Alt det ovenfor besluttede valget af emnet i denne artikel.

Forskere fortolker begrebet "individuel" som udelelig (fra lat. Individuum - udelelig), dvs. som et produkt af fylogenetisk og ontogenetisk udvikling, ensartet og erhvervet enhed, som er bærer af individuelle psykologiske egenskaber, hvilket indebærer forskellige adfærdsmæssige og følelsesmæssige mønstre baseret på både biologiske og psykologiske egenskaber, herunder behov, motivationer, tilbøjeligheder, trang osv. d. [4, 5, 7].

Psykologer påpeger forskelle mellem sådanne begreber som "individuel" og "person". For det meste indikerer forfatterne, at de formelt er logisk ækvivalente begreber, der tilhører samme klasse af objekter, selv om i hver af dem afsløres forskellige træk af emnet. På samme tid er begrebet "personlighed" fastgjort, der fastlægges af individets tilhørsforhold til samfundet, den såkaldte sociale kvalitet.

Vores analyse af litteraturen om autismeproblemet har vist, at på den ene side personer med autisme har mange fælles karaktertræk, der gør det muligt at kombinere dem i en særlig kategori. På den anden side har hver af sine egne unikke psykologiske egenskaber, hvilket indebærer forskellige måder at opfatte, som realiseres i udviklingen af ​​individuelle strategier til tilpasning til omverdenen.

Formålet med vores forskning var at når vi analyserede videnskabelige data om eksemplet på personer med autisme, blev vi konfronteret med opgaven at identificere måder at opfatte, differentiere og strukturere individuelle tilpasningsmetoder på, som kan give os mulighed for senere at udvikle passende metoder til afhjælpning.

I masse- og specialinstitutioner er der en stigende efterspørgsel efter tilpasning og psykokorrektionsteknikker. Samtidig kræver de eksisterende anbefalinger for afhjælpende arbejde blandt personer med autisme revision på grund af udvidelsen af ​​erfaringerne med differentialdiagnose og erfaringerne med afhjælpende arbejde.

En person er født som individ og erhverver gradvist en særlig social kvalitet - bliver en person. Leontyev A.N. [5] behandler individet som integritet, et produkt af biologisk udvikling, hvor der ikke alene sker en proces med differentiering af organer og funktioner, men også deres integration, deres gensidige "harmonisering". Processen med sådan intern koordinering er velkendt, det blev bemærket af Darwin Ch. Og beskrevet med hensyn til den korrelative tilpasning Cuvier J., Simpson G.G., Schmalhausen I.I.

Ifølge A. Leontievs figurative udtryk er en person "født" to gange. Hendes første fødsel refererer til førskolealderen og er præget af oprettelsen af ​​de første hierarkiske motiver af motiver, de første indlæg af umiddelbare impulser til sociale normer. Med andre ord, født i de første kriterium om personlighed er født her.

En persons individualitet, der analyseres som et emne for hans interaktion med det omgivende mål og den sociale verden, skaber individet i en personlighed en bevidsthed om sig selv som et væsen, forskelligt fra andre, i en vis subjektivt lukket virkelighed. Alt dette manifesteres i det faktum at navngive sig selv "I". Derfor er fænomenet "jeg" det centrale punkt for dannelsen af ​​personlighed og dens struktur. Det accepteres at hævde, at en person er denne "jeg" eller frem for alt "jeg".

Begrebet individualitet afspejler kun de karakteristika af individets psyke og personlighed, som kun er iboende i denne person. Således skelner disse funktioner fra en person fra en anden. Dette omfatter både individuelle og unikke psykobiologiske træk ved en persons organisme, såvel som dem der skal tilskrives personligheds unikke egenskaber. Samtidig skal enheden af ​​begreberne "individuel" og "personlighed" skelnes fra identitet.

L.I. Bozhovich identificerer to grundlæggende kriterium for personlighed: "En person kan betragtes som en person, hvis der er et hierarki i en bestemt forstand i sine motiver, nemlig hvis han er i stand til at overvinde sine egne umiddelbare impulser af hensyn til noget andet" [1]. I sådanne tilfælde er emnet i stand til formidlet adfærd. I dette tilfælde antages det, at de motiver, hvormed umiddelbare impulser overvindes, er socialt betydningsfulde. De er sociale i deres oprindelse og betydning, dvs. givet af samfundet, opdraget i mennesket. Det andet nødvendige kriterium for personlighed: "Evnen til bevidst at styre sin egen adfærd. Denne vejledning er baseret på bevidste mål og principper. Den anden adskiller sig fra det første kriterium, idet det indebærer en bevidst underordnelse af motiver "[1]. Selvom den anden funktion også henviser til formidlet adfærd, er det bevidst mægling, der understreges. Det indebærer eksistensen af ​​selvbevidsthed, som et specielt eksempel på individet.

Som du ved, er barnets samfundets første manifestation, dets behov for at kommunikere med voksne, et sæt adfærdsmæssige reaktioner kaldet "animationskomplekset" (smil, visuel fokus, bevægelse af arme og ben som svar på et smil, ansigt, voksen stemme); i de fleste autistiske mennesker studerede, blev "revitaliseringskomplekset" slet ikke udtrykt. Fra anamnesen er det klart, at børnene ikke smilede overhovedet, levede ikke op med lyden af ​​deres stemme, men alle komponenterne i genoprettelsesreaktionen blev observeret hos en række børn i mangel af en voksen og relateret for eksempel til et legetøj hængende over sengen. Derfor er det modsatte billede i modsætning til normen, hvor reaktionen om at opleve en voksen mere stabil end reaktionen på livløse objekter, observeret i de undersøgte børn. Derudover var den karakteristiske normselektivitet i en række tilfælde fraværende i reaktionerne ved nyttiggørelse.

At indføre et system af sociale relationer betyder at være deres emne. Et barn, der er involveret i forhold til voksne, optræder i første omgang som en genstand for deres aktivitet, men har efterhånden mesteret sammensætningen af ​​de aktiviteter, som de tilbyder ham som leder for hans udvikling, til gengæld bliver genstand for disse relationer. (A. Leontiev [5]). Normalt er processen med indretning af individet.

Autisme - betyder den ekstreme form for psykologisk fremmedgørelse, udtrykt i individets fjernelse fra kontakt med virkeligheden og nedsænkning i deres egne oplevelser, samtidig med at den vilkårlig tankegang er brudt på grund af dens underordnelse af affektive behov. Undersøgelsen af ​​personer med autisme har vist, at disse fag ikke udviser kommunikative tendenser, udfører mekaniske manipulationer med legetøj eller non-playing objekter, der består i peresyvaniya, transfusion, dvs. stereotyp motoraktivitet.

Barnet laver en række fundamentalt successive faser i udviklingen af ​​relationer til omverdenen i forhold til den objektive verden. Med ugunstige dynamikker er disse trin ofte fuldstændig ufuldstændige, dvs. en dyb og differentieret opfattelse af den anden persons subjektivitet forbliver utilgængelig over for de fleste autistiske individer. Ved at realisere sig som et kommunikationsmiddel oplever et autistisk barn altid vanskeligheder med at forholde sig til sin egen subjektivitet og objektivitet (Golovin Y. [8]), som er karakteriseret ved selvisolering med manglende evne til at etablere kontakt med andre, manglen på adfærdsmæssig orientering.

Kommunikationsforstyrrelser, der forklares med manglende behov for det, forbliver det førende symptom på autisme i mange år. Det kan være et fuldstændigt afslag på at kommunikere eller kun at kommunikere med børn, med nye mennesker, undertiden forbliver det kun symbiotisk kontakt med moderen som en kommunikationskanal for opfylde børns behov.

Figur 1.1 viser den hierarkiske sekvens af dannelsen af ​​mennesket som genstand for interaktion med verden. En autist udvikler sig som en helhed på samme måde, men i dens udvikling er der karakteristiske træk.

Fig.1.1 Hierarkisk struktur af menneskelig interaktion som fag med omverdenen (forfatter Libin AV [6])

En autistisk type individ udvikler et skift fra gensidig forståelse, som formålet med og betydningen af ​​kommunikation, for at undgå neurotisk frygt genereret af mangel på sådan gensidig forståelse og frem for alt af erfaringer med manglende opfattelse af miljøet. Kernen i adfærdsmotivationen er psykologisk forsvar, undgåelse af alt, der kan understøtte og forværre denne frygt, hvilket fører til en neurotisk orientering om lukning af kommunikation. I det væsentlige ser vi her en ejendommelig neurose af forventningen om kommunikation og frygten forbundet med kommunikation (Kagan VE [3]).

Vores forskning bekræfter, at næsten alle autister forbliver fuldstændig ligeglade med voksne vurderinger: "Et barn går gennem mennesker, ser gennem mennesker." (Kagan VE [2]). De har ingen karakteristisk ønske om at behage, for at tjene ros, godkendelse. Alle autistiske børn er uden undtagelse karakteriseret ved fraværet af en gruppe børn, behovet for at kommunikere med deres jævnaldrende. På gaden, på ture, på offentlige steder, er de ikke opmærksomme på andre, ikke se på samtalepartneren, undgå andre menneskers øjne. Men en person med autisme er ikke ligeglad med, hvordan voksne relaterer til deres ønsker, motiver og behov. Bevis for dette er aggression hos disse personer eller auto-aggression, når en voksen forsøger at gribe ind i deres indre verden. Utilstrækkelige reaktioner viser tilstedeværelsen af ​​en specifik opfattelse af verden, en speciel subjektiv virkelighed, uforståelig for autistens miljø.

Uanset niveauet af taleudvikling, med autisme, påvirkes muligheden for at bruge den til formålet med kommunikation primært. Derudover skal det understreges, at afvigelser fra normal ontogenese allerede er observeret i den fase af pringualistisk udvikling. Spektret af taleforstyrrelser kan variere fra fuldstændig mutisme til avanceret sammenlignet med normal udvikling.

Vores analyse af litteraturen tillod os at præsentere i tabellen udtalte forskelle i individets udviklingsmuligheder i normale og autistiske anomalier (tabel 1.1.). Dette afsnit giver os mulighed for at angive, at udviklingen i triaden af ​​en individuel personlighed-individualitet har betydelige forskelle, der klart kan diagnosticeres.

Sammenligningsanalyse af træk ved individets udvikling i normale og autistiske sygdomme.

diskussioner

Depressiv og autistisk personlighedstype

24 indlæg

Det viser sig, at schizoid og depressiv personlighedstyper er modsatte, men samtidig supplerer hinanden, og samtidig er der gensidig tilbagebetaling af frygt.
Så et uddrag fra en meget interessant og informativ artikel af en psykolog og socionikere T. Prokofyeva, hvor du klart kan spore forskellene mellem disse typer -

Gensidig komplement af skizoid og depressive former for frygt

For schizoid karakter er præget af intellektuel overlegenhed med følelsesmæssig mangel. Det er frygten for at miste "jeg" og afhængighed af andre. Dette rejser problemet med selvopofrelse.
Til depression - oprigtighed og varme med utilstrækkelig uafhængighed. Dette er frygten for overgivelse, frygten for at være alene uden en følelse af tilhørsforhold. Dette rejser problemet med selvstændig etablering.
Ifølge F. Riemann er schizoid form for frygt forbundet med jordens rotation omkring sin egen akse: ønsket om at adskille sig fra den menneskelige masse, identificere sig selv, øge uafhængigheden, opretholde uafhængighed og selvtilfredshed. Schizoid opmærksomhed er først og fremmest trukket til sig selv, resten af ​​befolkningen opfattes mere som en baggrund, der forhindrer dem i at fordybe sig i deres egne overvurderbare ideer.
Den depressive form for frygt er forbundet med Jordens rotation omkring Solen: Den depressive er tilbøjelig til at vælge sin superbetydende personlighed, hans sol, for hvilken han er "klar til at bede", sætter han sine interesser lavere end interesserne ved et væsentligt objekt og er klar til at opløse dem, men håber også at modtage fra ham hjælp og støtte i vanskelige tider. Opfylder kravene til et stort samfund, når ens egne ønsker er begrænset til fordel for superpersonlige forbindelser, for at undgå at vende sig til sig selv.
Du kan forestille dig et par skizoid og depressive som et kraftigt træ og en liana, der omslutter det: Træet har en stærk stamme (støtte i sig selv), men det er ikke særlig tilbøjelig til at hule ind i andres interesser, og vinen er fleksibel og bøjelig og omgiver partneren med varme og omsorg, men støtter indenfor har ikke. Dette er selvfølgelig en overdrevet analogi, men det hjælper med at lave en præsentation. I tilfælde af en normal tilpasning ser parret smukke og harmoniske ud. Og i tilfælde af accentueringer bliver billedet trist: enten liana strangler træet i armene, tørrer det og tørrer sig selv, eller træet river tårnet, "går igen i ensomheden", og liana ruller på jorden ved alles fødder.
B. Okudzhava skrev om det meget levende:
Jeg skal bede til nogen.
Tænk simpel myr
pludselig ønskede at falde i benene,
tro på din charme!
(Kilde: www.bards.ru/)

Derimod synger V. Kipelov:
I min sjæl er der ikke mere plads til dig!
Jeg er fri, som en fugl i himlen,
Jeg er fri, jeg glemte, hvad frygt betyder.
Jeg er fri med en vild vind på lige fod
Jeg er fri i virkeligheden, og ikke i en drøm!
(Kilde: www.kipelov.ru/)

Hvis en af ​​partnerne begynder at bøje situationen i sin retning alvorligt, så reagerer den anden med en forværring af sin frygt og forsøger at bøje sig i en anden retning. For eksempel begynder en schizoid at blive meget isoleret, den deprimerede på grund af dette skrækker hans egen form for frygt, han bliver bange for, at han er ved at blive forladt, den depressive bliver fastgjort endnu mere, forkorter afstanden, hvorfra skizoidet er bange og ikke udvikler sig bedst siden af ​​sin allerede hårde autonomi.
Hvis folk forstår at personen er anderledes, det vil sige, at skizoidet ser, at denne depressive ikke er farlig, og den depressive ser, at schizoiden klager over alt, så lærer depressive fra skizoiden for sig selv at stå op, og schizoid lærer af depressiv følelsesmæssig kommunikation med andre mennesker. I dette tilfælde behandles disse frygt for hinanden. En person opfatter den anden som forskellig fra sig selv, men som en person, der kan hjælpe med at kompensere for sine mangler.

----------
Sandt nok deler forfatterne af artiklen ikke schizoid og SA, men få mennesker deler denne praksis - i artikler om psykologi.

Artiklen hedder -
TN Prokofieva, Yu.V. Isaev, A.S. Devyatkin "Indflydelsen af ​​de vigtigste former for frygt ifølge F.Riman om diagnosen TIM en"

Her er et andet uddrag -

"En person med depressiv personlighedstype kan gå i årevis i en skizoidmaske og omvendt -

Kan en depressivt obsessiv "læg på masken" modsatte og leve med hende i flere år?

Manifestationer af modsatte former for frygt observeres, når en person "har gået til ekstremer". For eksempel, hvis den deprimerede "spytte i sjælen", kan han sætte en meget stiv ramme. Tilsvarende, når en skizoid fuldstændigt træder op i sin isolation, kan han blive deprimeret. "Skydning" på den anden pol forekommer spontant, men de positive kvaliteter, som den modsatte form for frygt bærer med det, er ikke erhvervet. En deprimeret schizoid vil ikke længere værdsætte relationer, han bliver ikke venlig, sød og sosial. Og deprimeret, der falder ind i schizoid, roligt at hatte hele verden, gør det ikke mere selvstændigt. I flere år er denne "maske" ikke bevaret, men det kan manifestere sig meget ofte, hvis en person er i traumatiske tilstande for psyken.

Schizoid og depressivitet er forbundet med grænserne for det åndelige niveau, det er grænserne på en tæt psykologisk afstand. Indre grænser er ansvarlige for evnen til at "sprænge dig selv", "give dig væk". I skizoid er disse grænser låst, og i depressive er de åbne.

En schizoid-obsessiv er en "mand i en sag." Han og på det sociale plan er ikke særlig samfundsmæssigt, og han vil ikke nå sjælen.

Den schizoidhysteroid på det sociale plan er socialt og venligt, og hvis du begynder at banke på sjælen og forsøge at opbygge et tættere forhold, så møder du en kold grænse der. Det kan være en manbrænde, et manorkester! Men i det er det generelt koldt nok. Udadtil er dette en ild af lidenskab, han kan starte hele hallen, og så rolig blive distraheret og gå hjem.

Depressiv og obsessiv - Udadtil ikke særlig sosialt, noget løsrevet, og hvis du går gennem denne løsrivelse, så åbner han sig og viser sig at være meget venlig og åben - for sig selv. Det er som i sangen: "Kom med en kærtegne og kig ind i hendes øjne - du åbner en skat, som du ikke har set!".

En depressiv hysteroid er, når begge grænser er næsten fraværende: kom ind, hvem du vil have, tag hvad du vil. Og der indeni - problemet med selvidentifikation, "hvem er jeg? Hvad er jeg Alt dette er svært at bestemme, fordi begge grænser er uklar. Han vurderer sig selv som en god, venlig person, og folk værdsætter ham også, elsker ham, strækker efter ham, vil kommunikere med ham. Omkring ham som en gnist: varm for alle, godt for alle. Og kun han kender ikke hans mål, hvorfor han, hvor han skal stræbe. "

Aldersgraderingen er som følger.

I det første år af livet er skizoid frygt fastgjort. Hvis moderen behandlede barnet tørt, løsrevet og ikke tilfredsstille hans behov - og barnet i det første år af livet skal stadig tages hånd om - hvis han var alene og græd i lang tid, så dannes der håbløshed i ham, som derefter fortsætter med at styrke den schizoidiske form for frygt.

Depressiv form for frygt er fast i førskolealderens alder: fra et år til tre; et barn i denne alder behøver på den ene side en vis uafhængighed allerede, han skal begynde at tage sig af sig selv; på den anden side har han brug for kærlighed, varme og omsorg. Hvis han får alt i orden, udvikler han sig normalt. Hvis familien havde en forkølet mor, eller tværtimod tog det meget af ham, hvilket gjorde det vanskeligt at udvikle uafhængighed.

10 fakta om autisme, som alle bør vide

Autisme betyder, at en person udvikler sig på en anden måde og har problemer med kommunikation og interaktion med andre mennesker, såvel som usædvanlige adfærd som gentagne bevægelser eller entusiasme for meget højt specialiserede interesser. Dette er dog kun en klinisk definition, og det er ikke det vigtigste at vide om autisme.

Så... hvad skal den gennemsnitlige person vide om autisme? Der er et stort antal misforståelser, vigtige fakta, som folk ikke engang har mistanke om, og flere universelle sandheder, der altid ignoreres, når det kommer til handicap. Så lad os liste dem.

1. Autisme er forskelligartet. Meget, meget forskelligartet. Har nogensinde hørt ordspillet: "Hvis du kender en autistisk person, så ved du... kun en autistisk person"? Dette er sandt. Vi kan lide helt forskellige ting, vi opfører sig anderledes, vi har forskellige talenter, forskellige interesser og forskellige færdigheder. Saml en gruppe autistiske mennesker og se på dem. Du vil opdage, at disse mennesker er så forskellige fra hinanden som de neurotype personer. Måske adskiller forskellene fra hinanden endnu mere. Enhver autistisk person er anderledes, og du kan ikke påtage sig nogen antagelser om ham på basis af hans diagnose, undtagen som "Sandsynligvis har denne person problemer med kommunikation og social interaktion." Og du ser, dette er en meget generel erklæring.

2. Autisme definerer ikke en persons personlighed... men det er stadig en fundamental del af vores essens. Nogen mindede mig om det manglende andet emne på denne liste, så jeg har lige tilføjet det! Jeg savner noget nu og da... især når det kommer til noget som "Hvis det står skrevet at dette er en liste over ti ting, så skal der være ti ting." Sagen er, det er svært for mig at tage et billede som helhed, og i stedet fokuserer jeg konstant på detaljer som "Har jeg lavet en stavefejl?" Hvis jeg ikke allerede havde en gennemgribende udviklingsforstyrrelse, ville jeg have været diagnosticeret med en opmærksomhedssygdom som ADHD - i mit hoved ikke kun autisme. Faktisk er autisme kun et af mange fænomener, og de fleste af dem er ikke diagnoser. Jeg er autistisk, men jeg har også store problemer med at organisere mine handlinger og skifte til en ny opgave, som folk med ADHD normalt har. Jeg læser godt, men der er alvorlige problemer med aritmetik, men ikke med scoren. Jeg er en altruistisk, introvert, jeg har min egen mening om ethvert spørgsmål, og jeg holder moderate synspunkter i politikken. Jeg er kristen, en studerende, en videnskabsmand... Hvor mange ting er inkluderet i en identitet! Men autisme maler det hele lidt op, som om man ser på noget gennem farvet glas. Så hvis du tror at jeg ville være den samme person uden min autisme, så er du helt sikkert forkert! Fordi hvordan kan du forblive den samme person, hvis dit sind begynder at tænke anderledes, lære anderledes, og du har et helt andet verdensbillede? Autisme er ikke bare en slags supplement. Dette er selve grundlaget for udviklingen af ​​en autistisk persons personlighed. Jeg har kun en hjerne, og "autisme" er blot en etiket, der beskriver egenskaberne i denne hjerne.

3. At have autisme gør ikke dit liv meningsløst. Handicap generelt betyder ikke, at dit liv er meningsløst, og i denne henseende er autisme ikke anderledes end enhver anden handicap. Begrænsninger i kommunikation og social interaktion kombineret med indlæringsvanskeligheder og sensoriske problemer, der karakteriserer os, betyder ikke, at livet for en autistisk person er værre end en neurotypisk person. Nogle gange antager folk, at hvis du har et handicap, er dit liv værre per definition, men jeg tror, ​​at de bare er for tilbøjelige til at se på alt fra deres eget synspunkt. Folk der har været neurotypiske alle deres liv begynder at tænke på, hvad de ville føle, hvis de pludselig mistede deres færdigheder... mens i virkeligheden du er nødt til at forestille sig, at de aldrig havde disse færdigheder, eller at de udviklede sig andre færdigheder og et andet syn på verden. Handicap selv er en neutral kendsgerning, ikke en tragedie. Med hensyn til autisme er tragedi ikke autisme selv, men fordomme forbundet med det. Uanset hvilke begrænsninger en person har, forhindrer autisme ham ikke i at være en del af sin familie, en del af sit samfund og en person, hvis liv har en iboende værdi.

4. Autistiske mennesker er så i stand til kærlighed som andre mennesker. Kærlighed til andre mennesker er ikke afhængig af evnen til at tale flydende, forstå udtryk for andres ansigter, eller husk at når du prøver at få venner med nogen, er det bedre ikke at tale om vilde katte i en og en halv time uden at stoppe. Vi må muligvis ikke kopiere andre menneskers følelser, men vi har samme medfølelse som alle andre. Vi udtrykker det kun anderledes. Neurotyper prøver som regel at udtrykke sympati, autister (i det mindste de, der ligner mig, som jeg allerede har sagt, vi er meget forskellige) forsøger at løse et problem, der oprindeligt forstyrrer en person. Jeg ser ingen grund til at tro, at en tilgang er bedre end den anden... Åh, og en ting mere: Selv om jeg er en usædvanlig selv, er jeg i mindretallet blandt autismespektrets folk. Autistiske voksne, med nogen form for autisme, kan forelske sig, blive gift og starte en familie. Flere af mine venner autistiske er gift eller går på datoer.

5. Tilstedeværelsen af ​​autisme forhindrer ikke en person i at lære. Faktisk forstyrrer ikke. Vi vokser og vi lærer gennem livet, ligesom enhver anden person. Nogle gange hører jeg folk sige, at deres autistiske børn har "genoprettet". Men i virkeligheden beskriver de kun, hvordan deres børn vokser, udvikler sig og lærer i passende indstillinger. De devaluerer faktisk indsatsen og resultaterne af deres egne børn, skriver dem på den sidste medicin eller anden behandling. Jeg er kommet langt fra en toårig pige, der græd og snigede næsten 24 timer i døgnet og løb løbende rundt i cirkler og lavede voldsomme tantrummer ved et strejf af uldstof. Nu er jeg på college, og jeg opnåede næsten uafhængighed. (Jeg kan stadig ikke stå uldstof). Under gode forhold, med gode lærere, vil træningen være næsten uundgåelig. Det er her, hvor autismeforskningen bør fokusere: hvordan bedst kan vi lære os, hvad vi skal vide om denne verden, som ikke passer til os.

6. Oprindelsen af ​​autisme er næsten fuldstændig genetisk. Den arvelige del af autisme er ca. 90%, hvilket betyder, at næsten alle tilfælde af autisme kan reduceres til en bestemt kombination af gener, det være sig de "botaniske gener", der blev overført fra dine forældre, eller de er nye mutationer, der kun er opstået i din generation. Autisme har intet at gøre med de vacciner, du har fået, og det har intet at gøre med, hvad du spiser. Ironisk nok er trods argumenterne for modstandere af vacciner den eneste beviste ikke-genetiske årsag til autisme medfødt rubella-syndrom, der opstår, når en gravid (normalt ikke vaccineret) kvinde bliver syg med røde hunde. Folk, gør alle de nødvendige vaccinationer. De redder liv - millioner af mennesker, som hvert år dør af sygdomme, der kunne forebygges af vacciner, ville være enige.

7. Autistiske mennesker er ikke sociopater. Jeg ved sikkert nok ikke det, men det skal gentages igen. "Autisme" er ofte forbundet med billedet af en person, der absolut ikke er ligeglad med eksistensen af ​​andre mennesker, mens det i virkeligheden kun er et kommunikationsproblem. Vi er ligeglade med andre mennesker. Desuden kender jeg adskillige autister, der er så bange for at ved et uheld sige "noget er ikke rigtigt" og såre andre folks følelser, at de konstant pinlig og nervøs som følge heraf. Selv ikke-verbale autistiske børn viser samme kærlighed til deres forældre som ikke-autistiske. I virkeligheden begår autistiske voksne forbrydelser meget mindre hyppigt end neurotyper. (Jeg tror imidlertid ikke, at dette skyldes vores medfødte dyd. Til sidst er en kriminalitet meget ofte en social aktivitet).

8. Der er ingen "autismepidemi". Med andre ord: antallet af personer diagnosticeret med autisme er stigende, men det samlede antal autistiske mennesker forbliver det samme. Undersøgelser foretaget blandt voksne viser, at niveauet af autisme blandt dem er det samme som blandt børn. Hvad er alle disse nye sager forbundet med? Bare fordi diagnoser nu er lavet og med mildere former for autisme, herunder gennem anerkendelse af, at Asperger syndrom er autisme uden taleforsinkelse (der var ingen diagnose før, hvis du kunne tale). Derudover begyndte de at inkludere personer med mental retarmering (som det viste sig ud over mental retarmering, har de ofte autisme). Som følge heraf er antallet af diagnoser af "mental retardation" faldet, og antallet af diagnoser af autisme er steget tilsvarende. Ikke desto mindre har retorikken om "autismepidemien" haft en positiv effekt: takket være det lærte vi om autismens virkelige udbredelse, og vi ved, at det ikke nødvendigvis er svært, og vi ved præcis, hvordan det manifesterer sig, hvilket gør det muligt for børn at få den nødvendige støtte fra en meget ung alder.

9. Autistiske mennesker kan være lykkelige uden helbredelse. Og vi taler ikke om en slags anden sats lykke på princippet "noget er bedre end ingenting." De fleste neurotyper (hvis de ikke er kunstnere og ikke børn) vil aldrig mærke skønheden ved placeringen af ​​revner i asfaltbelægningen, eller hvor smukt de spiller farver på spildt benzin efter regnen. De vil nok aldrig vide, hvad det hele handler om helt at overgive sig til et bestemt emne og studere alt, hvad der er muligt om det. De ved det aldrig
skønheden i de fakta, der blev bragt ind i et bestemt system. De vil sikkert aldrig vide, hvad det er som at vække deres hænder med glæde, eller hvordan det føles at glemme alt på grund af følelsen af ​​katteskind. Der er vidunderlige aspekter i autists liv, som de sandsynligvis er i neurotyper. Nej, misforstå mig ikke: dette er et svært liv. Verden er ikke tilpasset eksistensen af ​​autister, og autistiske mennesker og deres familier står over for fremmede fordomme hver dag. Men lykke med autisme koger ikke ned til "mod" eller "overvinde." Dette er bare lykke. Det er ikke nødvendigt at være normal for at være glad.

10. Autistiske mennesker vil være en del af denne verden. Vi vil virkelig have dette... bare på vores egne vilkår. Vi ønsker at blive accepteret. Vi ønsker at gå i skole. Vi vil arbejde. Vi ønsker at blive lyttet og hørt. Vi har håb og drømme til vores fremtid og fremtidens fremtid. Vi ønsker at bidrage. Mange af os ønsker at have en familie. Vi er forskellige fra normen, men det er mangfoldighed, der gør denne verden stærkere, ikke svagere. Jo mere tænkning der er, jo flere måder at løse dette eller det pågældende problem på findes. Samfundets mangfoldighed betyder, at når et problem opstår, vil vi have forskellige tanker til rådighed, og en af ​​dem vil finde en løsning.

Autistisk personlighed er

Forældre, der hører at deres barn har autisme, opfatter denne betingelse som dødsdomme. Hvad er denne mystiske sygdom, hvad er årsagerne til udvikling, og er det muligt at genkende det på et tidligt stadium? Overvej dette materiale.

Hvad er autisme?

Autisme er en mental og psykologisk udviklingsforstyrrelse, hvor der er en markant mangel på følelsesmæssigt udtryk og kommunikation. Oversat betyder ordet "autisme" en person der er gået ind i sig selv eller en person i sig selv. En person, der lider af en lignende sygdom, viser aldrig sine følelser, gester og tale til andre, og hans handlinger mangler ofte social betydning.

Mange forældre er bekymrede for, hvordan man forstår, at et barn har autisme, og i hvilken alder manifesterer denne sygdom for første gang? Ofte foretages en sådan diagnose for børn i alderen 3 til 5 år og kaldes RDA (early childhood autism) eller Kanner syndrom. De kliniske manifestationer af denne sygdom samt behandlingsprincippet afhænger af autismens form og manifesterer sig oftest i en krænkelse af ansigtsudtryk, gestus, lydstyrke og forståelighed af tale.

Hvad er årsagerne til sygdommen?

I de fleste tilfælde er autistiske børn godt udviklet fysisk og har et behageligt udseende, det vil sige i udseende, det er umuligt at sige, at dette barn har nogen sygdom i nervesystemet. De eksakte årsager til autisme er ukendte til specialister, men der er en række faktorer, der kan bidrage til udviklingen af ​​denne sygdom, herunder:

  • Cerebral parese;
  • ilt sult, overført under graviditet eller under fødslen;
  • infektionssygdomme transmitteret af moderen under graviditet, såsom rubella, cytomegalovirus;
  • fedme i moderen (læger bemærkede, at risikoen for at udvikle autisme hos et barn er højere, hvis moderen led overvægt og andre stofskifteforstyrrelser i kroppen under graviditeten);
  • arvelig disposition - hvis der allerede var tilfælde af autisme hos børn i moder- eller faderlig slægtskab.

Hvordan opfatter barnet, at verden omkring ham er autistisk?

I autisme kan barnet som regel ikke kombinere detaljerne i nogen handling i en kæde. Et barn med autisme kan ikke i næsten alle tilfælde skelne mellem levende genstande og livløse objekter og ser en person ikke som en helhed, men som et "sæt" af separate dele af kroppen. Alle omgivende eksterne påvirkninger (berøring, lys, lyd, tæt kontakt) har en irriterende effekt på autisten, så patienten oftest trækker sig selv og nægter at kontakte selv med tætte mennesker.

Symptomer og tegn på autisme

Autisme hos børn er udtrykt af visse kliniske tegn. Tidlig barndomsautisme kan manifestere sig for første gang selv i en enårig baby. Selvfølgelig kan kun en specialist, der forstår dette problem, diagnosticere nøjagtigt, men forældre kan måske mistanke om deres barns patologi, hvis han ofte har følgende betingelser:

  • når han snakker med en voksen ser han væk og ser aldrig ind i øjnene (fraværende udseende);
  • ikke interesseret i kommunikation med jævnaldrende, foretrækker at spille sig selv og går væk fra legepladsen;
  • kan ikke lide at blive rørt, altid nervøs på samme tid;
  • viser følsomhed over for nogle høje lyde;
  • taler ikke, taler ikke længere op, og hvis han gør det, kan han ikke altid klart udtrykke det, han vil have;
  • gør ofte tantrums;
  • passiv eller omvendt hyperaktiv;
  • Han er ikke klar over faren for situationen, for eksempel skyver han genstande ind i stikket, tager skarpe genstande i hænderne, forsøger at krydse vejen, at bilen kører med høj hastighed.

Manifestationer af barndomsautisme: de første signaler til forældre

Tidlig autisme er karakteriseret ved 4 hovedkliniske egenskaber:

  • krænkelse af social interaktion
  • kommunikationsfejl;
  • stereotyp adfærd;
  • tidlige kliniske manifestationer af autisme hos børn i yngre førskolealder (fra 1 til 3 år).

Forstyrrelse af social interaktion

Så snart barnet når op til et år, kan forældrene observere autismens første manifestationer. En mild form af sygdommen betragtes som en krænkelse af kontakt mellem øjne og øjne, dvs. når en baby ikke ser på en voksen, når han adresserer det og ikke reagerer på tale. Derudover kan et sådant barn ikke smile overhovedet, hvis forældrenes forsøg på at få ham til at grine eller omvendt at grine, når der ikke er nogen grund til det.

Børn med autisme bruger ofte gestus i kommunikation, og kun med det formål at identificere deres behov og få det, de ønsker.

Et barn med et lignende problem er ikke i stand til at finde kontakt med jævnaldrende, andre børn har simpelthen ikke interesse for ham. Det autistiske barn er altid afsat fra andre børn og foretrækker at spille alene, og ethvert forsøg på at slutte sig til hans spil slutter i tantrums og luner.

En anden forskel mellem et autistisk barn og et normalt sundt barn i alderen 2-3 år er, at de ikke spiller rollespil og ikke er i stand til at komme op på plot af spillet. Legetøj opfattes ikke som komplette genstande, for eksempel kan en autist kun være interesseret i et skrivemaskinens hjul, og han vil vende det i timer i stedet for at rulle bilen.

Et barn med autisme reagerer ikke på forældrenes følelsesmæssige kommunikation, men hvis moderen forsvinder fra syne, begynder en sådan baby at vise angst.

Kommunikationsbrud

Hos børn med autisme op til 5 år og derover er der en markant forsinkelse i taleudvikling eller mutisme (fuldstændig manglende tale). Hvad angår muligheden for yderligere taleudvikling (efter 5 år) afhænger alt af sværhedsgraden af ​​sygdomsforløbet - når den alvorlige form for autisme forsømmes, kan barnet måske ikke begynde at tale eller angive hans behov med korte ord - spise, drikke, sove. I de fleste tilfælde er tale, hvis den er til stede, ikke sammenhængende, meninger er meningsløse og udgør en samling af ord. Mange autister taler om sig selv i den tredje person, for eksempel, Masha at sove, spille osv.

Anomaløs tale observeres. Hvis du spørger et barn sådan et spørgsmål, kan han kun gentage de sidste ord eller svare på noget, der ikke er relateret til emnet. I de fleste tilfælde reagerer autistiske børn ikke på deres eget navn, når nogen kalder dem.

Stereotypisk adfærd

Følgende handlinger kan tilskrives autistiske barns stereotype opførsel:

  • fokusering på en lektion kaldes også looping. I flere timer kan et barn bygge et tårn, dreje et hjul på en skrivemaskine og samle det samme puslespil. I dette tilfælde er det meget vanskeligt at aflede opmærksomheden på noget andet.
  • Udfører daglige ritualer - autistiske børn føler sig ubehagelige og bekymrede, hvis miljøet de er vant til at ændre. Ændringer som omlejring af møbler i rummet, flytning til en ny lejlighed kan provokere en dyb pasning af barnet eller udpræget aggression.
  • Gentagelsen af ​​visse bevægelser mange gange i træk - når under stress eller når man kommer i et ukjent miljø, kan et barn med autisme gentage de samme bevægelser mange gange over de samme bevægelser, for eksempel rystes hovedet, svajer til siderne, træk ved fingrene.
  • Udviklingen af ​​frygt - med ofte tilbagevendende stressfulde situationer i et sådant barn udvikler aggression, selv i forhold til sig selv.

Tidlige symptomer på autisme hos børn under et år gammel.

De første tegn på autisme hos børn, der er opmærksomme på børn, kan måske mærke sig selv før året. I de første måneder af livet viser sådanne babyer mindre interesse i lyse legetøj, de er mindre mobile, de har dårlige ansigtsudtryk. Når de vokser op (i en alder af 5-6 måneder), er spædbørn med autisme næsten ikke interesserede i nærliggende objekter, men prøv ikke at få fat i dem, mens deres arm muskel tone udvikles normalt.

Intelligens i et barn med autisme

Afhængig af kendetegnene ved sygdommens forløb kan nogle tegn på autisme også manifestere sig i barnets intellektuelle udvikling. I de fleste tilfælde har disse babyer mild mental retardation. Autistiske børn studerer ikke godt i skolen, husker ikke materiale, kan ikke koncentrere sig om lektioner - alt dette skyldes forekomsten af ​​abnormiteter og defekter i hjernen.

Når autisme skyldes kromosomale udviklingsforstyrrelser, mikrocephaly eller epilepsi, udvikler barnet dyb mental retardation. Hovedårsagen til denne sygdom hos børn er selektiv intelligens. Det betyder, at syge børn kan vise fremragende succes inden for visse videnskabelige grene - tegning, matematik, læsning, musik, men samtidig bagud i andre fag.

Der er sådan en sag som savantisme - en tilstand, hvor et autistisk barn eller voksen er meget begavet i et bestemt område. Der er tilfælde, hvor autister kunne nøjagtigt gengive en melodi, som de kun havde hørt kun én gang eller hurtigt regner med komplekse eksempler i deres sind. De mest berømte autister i verden er Albert Einstein, Woody Allen, Andy Kaufman.

Typer af autistiske lidelser

De mest almindelige typer af autistiske lidelser er Asperger syndrom og Rett syndrom.

Asperger syndrom

Denne form for autisme er forholdsvis mild, og dens første symptomer forekommer hos børn allerede efter 6-7 år. Funktionerne ved Asperger syndrom er:

  • tilstrækkeligt eller højt intellektuelt niveau i et barn
  • normale talevanskeligheder; taleforståelighed;
  • problemer med lydstyrke af tale og intonation;
  • manifestation af besættelse i en bestemt besættelse
  • Manglende koordinering af bevægelser - akavet gang, ukarakteristisk
  • selvcentrerethed og afslag på at gøre kompromiser.

En autistisk patient med Aspergers syndrom kan føre en helt normal, ikke meget forskellig fra andre mennesker, livet - succesfuldt studere, graduere fra universiteter og skabe en familie. Alt dette er kun muligt, hvis de nødvendige betingelser for udvikling og opdragelse oprindeligt blev skabt for et sådant barn.

Rett syndrom

Denne form for autisme er alvorlig og er forbundet med tilstedeværelsen af ​​abnormiteter i X-kromosomet. Rett syndrom manifesteres kun hos piger, og mænd, der modtager dette forringede kromosom, dræbes i livmoderen. Rett syndrom forekommer i 1 tilfælde pr. 10.000 piger, de karakteristiske kliniske symptomer på denne form for sygdommen er:

  • dyb tilbagetrækning i sig selv, fuldføre isolation fra omverdenen;
  • den fulde udvikling af barnet op til et år, så en skarp hæmning og manifestationen af ​​tegn på mental retardation;
  • langsommere hovedvækst efter et år
  • tab af erhvervede færdigheder og målrettede lemmer bevægelser;
  • hyppige meningsløse bevægelser af hænderne, der minder om vask;
  • dårlig samordning af bevægelser
  • mangel på tale.

Ofte diagnostiseres Rett syndrom parallelt med epilepsi eller forsinket hjerneudvikling. Når en sådan diagnose er lavet, er prognosen ugunstig, sygdommen er næsten uden for korrektion.

Autismediagnostiske teknikker

Eksterne kliniske tegn på autisme hos et barn i det første år af livet er praktisk taget fraværende, og kun erfarne forældre med mere end 1 baby i en familie kan bemærke eventuelle udviklingsmæssige handicap, som de går til lægen. Hvis der allerede er tilfælde af autisme i familien eller i familien, er det yderst vigtigt at overvåge barnet nøje og søge lægehjælp i tide om nødvendigt. Jo hurtigere et barn bliver diagnosticeret, desto lettere vil det være for ham at tilpasse sig til omverdenen og samfundet.

De vigtigste metoder til diagnosticering af autisme hos børn er:

  • gennemfører prøver med specielle spørgeskemaer
  • Hjernens ultralyd - giver dig mulighed for at identificere eller eliminere skader og abnormiteter i hjernens struktur, som kan fremkalde symptomer på sygdommen;
  • EEG udføres for at identificere epilepsi, da autisme undertiden kan manifestere sig som epileptiske anfald;
  • undersøgelse af barnet af en otolaryngolog og en høretest - dette er nødvendigt for at forhindre forsinkelser i udviklingen af ​​tale på grund af høretab.

Forældre selv skal korrekt tage hensyn til ændringer i adfærd hos et barn, der måtte have autisme.

Primær menu

Shishkov SN, det officielle sted for psykologisk s-teori, materialer, tabeller, artikler, diskussioner, begreber


Vi anbefaler efter denne video at se posten Psykopatisk personlighedstype.

Autistisk personlighedstype

Basis Underudvikling, manglende klarhed om dets tilstedeværelse i denne verden, dets grænser (intern, ekstern). Vanskelighederne med at beskytte deres område adskillelse, adskillelse, manifestation af sig selv mod andre menneskers baggrund. Overfølsomhed, modtagelighed for kropslige følelser fra analysatorerne. Verden består af en strøm af forskellige kropslige fornemmelser. Obsessivt behov for udvælgelsen, betegnelse af klare gestalter ("gode former"), færdiggørelse, placering af alle punkter over "og".

Disharmoniske, modstridende træk

1. At falde ud af verden, fremmedgørelse fra det sociale liv, manglende manifestation af sig selv, uklare

2. Fusion, ikke skelner mellem sig selv og andre, en symbiose ("alle mener, føler, ser, føles som mig").

3. Overdreven opmærksomhed på detaljer, krænkelse af hierarki, prioritet (globalt og særligt udlignes).

4. Kravet om "tavshed" for analysatorer ("shout ikke", "sluk lyset", "rør ikke mig").

5. Intrusive bevis på retten til frihed til at tilfredsstille kroppens behov (fornemmelser er hellige).

6. Obsessivt behov for gestalt miljø, inkl. og andres ("pænt", "unison", "komplet billede").

7. Søg efter behagelige fornemmelser (utålmodighed).

8. Det er nemt at "sætte sig ned" på samtalepartnernes stemning, men med vanskelighed skifte til deres egne.

Harmoniske funktioner

1. Følsomhed over for eksterne sensoriske signaler og kropssignaler, modtagelighed.

2. Vedligeholdelse af andres umiddelbare behov.

3. Frihed fra stereotyper af opfattelse. Ny, frisk, "uformet" look.

4. Oprigtighed. Realisme. Pragmatisme.

5. Nøjagtighed. Pligt. Duty. Nøjagtighed.

6. Bevidsthed i de mindste finesser. God hukommelse for små ting, detaljer.

7. Evne til at se gestalt, komplet struktur, mærke den mindste afvigelse, løgn, krænkelse af harmoni, resonans. Interesse i dele af det hele.

8. Evnen til at være i baggrunden, arbejde bag gardinet.

9. Tilfreds med små (socialt).

Frygt, utilfredshed fra...

1. Overtrædelser af aftaler, løfter, tillid.

2. Manglen på frihed til at opfylde fysiske behov, utilfredshed fra livet (i form af fornemmelser).

3. Fysisk smerte (dens forventning er værre end faktum), der overskrider analysatorens smertegrænse (for lyst, højt, stærkt osv.), Kropslig ubehag.

4. Uberettiget, uretfærdig straf, forfalskning.

5. Forlad / glem den vigtige detalje, bagved -> ukontrollabel situation; pludselige, uplanlagte situation ændrer sig.

6. urimeligt travlt, skynd dig

7. Livet - at være, at vise sig, at være mærkbar, lyst.

8. synes at være påtrængende, irriterende, klæbrig, at forstyrre andre med sin tilstedeværelse, tilstedeværelse i verden.

Nydelsen af ​​...

1. En række hyggelige fornemmelser, kropslige fornøjelser (mad, bad, tantra, dans, massage osv.).

2. Tilfredsstille behovet for en række fornemmelser.

3. Ligevægt m / w, løb, alder, erhverv osv.

4. Bevidsthed i alle detaljer.

5. Gode gestalter, fuldstændighed (lyder godt, ser fuldstændig ud, alle prikker sættes over "jeg").

6. Rimelighed, bekvemmelighed, ergonomisk plads, intet overskud.

7. Oprigtighed i at kommunikere med andre, dybden af ​​tætte relationer, evnen til at stole på sig selv, en symbiose.

8. At spille en vigtig, vigtig rolle i tilfælde af ekstern lidenskab, ikke-manifestation.

Professioner (behagelig, implementering)

1. Ministre i alle manifestationer.

2. Enhver bag-the-scenes roller (processtøtte). Kontorforvaltere. Vicevært.

3. Klippen af ​​klientens fysiske komfort (massage, te, mad osv.)

4. Healing energy (reiki, etc.)

5. Mellemled (opfattelse af subtile vibrationer).

6. Designere (holistiske, komplette, praktiske formularer).

7. Hovedkontrol af kroppen og dens fornemmelser (sangere, dansere, mimer osv.).

Role-Manipulation Games

1. "Jeg stoler ikke på dig, du har mistet min tillid."

2. "Der er ikke mit sted, det er ikke mit hjem."

3. "Livet giver ikke mening, hvis jeg ikke kan opfylde alle deres behov."

4. "Uden mig vil alt falde sammen. Jeg er uerstattelig. "

5. "Skrig ikke!" ("Du er for høj, ildelugtende, lys, ru, osv.").

6. "Jeg har en god hukommelse for fakta! Jeg husker alt præcist. Det var slet ikke sådan. Hvorfor gør du det her? ".

udseende

Et komplet billede, blød, ikke iøjnefaldende, ubestemt stil, primært behagelig til kroppen.

Motoraktivitet

Insinuerende, umærkelig (fylde hullerne mellem mennesker i et forsøg på at umærkeligt omgå dem), beskeden

Personlighed Udvikling (Retning)

1. Udvikling af tillid til sig selv, mennesker og især kropslig tillid (gennem fornemmelser).

2. Lad være med at slappe af og lade dig selv være den der er.

3. Udvikling af følelsen af ​​ens grænser, ens territorium og evnen til at udpege, udtrykke, beskytte og forsvare det.

4. Afslag på overdreven ansvar (hyperansvar - "dette er mit job, opgaven, og det er allerede en fremmed").

5. Udviklingen af ​​evnen til at udtrykke sig (herunder på det følelsesmæssige-sensuelle plan) for at betegne ens nærværelse i denne verden, ikke at være genert af sin nærhed, synlighed.

Autistisk personlighed er

INDIVIDUELT-PSYKOLOGISKE EGENSKABER

PERSONLIGHEDER SOM ER FÆLLES AF SOCIALISERINGSPROCESSEN

I dag er problemet med autisme ikke nyt. Både i vores hjemland og i udlandet de seneste år har mange nye undersøgelser vist sig om problemerne med ætiologi, patogenese af autisme, manifestationer af autistiske tilstande i forskellige kliniske strukturer [1; 4; 8].

Statistik afspejler en stigende tendens i påvisning af autisme i verden. Derfor bliver den sociale betydning af disse undersøgelser ud over den medicinske-psykologiske betydning også relevant. At løse problemerne i det moderne samfund for at styrke nationens sundhed, herunder dets ubevægelige del, opfylder de socioøkonomiske udfordringer, som den unges stat i Ukraine står over for [1: 4-5].

Statssystemet for børn, der lider af autisme, er i formationsfasen. Det er klart, at der er behov for aktiv inddragelse (helt eller delvis) af disse fag i det sociale miljø. En betydelig økonomisk og social effekt kan opnås ved at give mulighed for at få en uddannelse og yde særlig korrigerende støtte, fordi Det kræver en overgang fra isolering af et autistisk barn til hans tilpasning i omverdenen og samfundet. Alt det ovenfor besluttede valget af emnet i denne artikel.

Ifølge litterære data fortolkes begrebet "individuel" (fra lat. Individuum - udelelig) som udelelig, dvs. som et produkt af fylogenetisk og ontogenetisk udvikling, enhed af medfødt og erhvervet, som er bæreren af ​​individuelle psykologiske egenskaber, der indebærer forskellige adfærdsmæssige og følelsesmæssige mønstre baseret på menneskets biologiske og psykologiske egenskaber, herunder behov, motivation, tilbøjeligheder, trang osv. [4].

Psykologer påpeger forskelle mellem sådanne begreber som "individuel" og "person". For det meste indikerer forfatterne, at de formelt er logisk ækvivalente begreber, der tilhører samme klasse af objekter, selv om i hver af dem afsløres forskellige træk af emnet. På samme tid bestemmes disse tegn i begrebet "personlighed", som bestemmes af individets tilhørsforhold til samfundet, den såkaldte sociale kvalitet [7; 8].

Vores analyse af litteraturen om autismeproblemet har vist, at på den ene side personer med autisme har mange fælles karaktertræk, der gør det muligt at kombinere dem i en særlig kategori. På den anden side har hver af sine egne unikke psykologiske egenskaber, hvilket indebærer forskellige måder at opfatte, som realiseres i udviklingen af ​​individuelle strategier til tilpasning til omverdenen.

Formålet med vores forskning var at når vi analyserede videnskabelige data om eksemplet på personer med autisme, blev vi konfronteret med opgaven at identificere måder at opfatte, differentiere og strukturere individuelle tilpasningsmetoder på, som kan give os mulighed for senere at udvikle passende metoder til afhjælpning.

I masse- og specialinstitutioner er der en stigende efterspørgsel efter adaptive og psykologiske afhjælpende teknikker. Samtidig kræver de eksisterende anbefalinger for afhjælpende arbejde blandt personer med autisme revision på grund af udvidelsen af ​​erfaringerne med differentialdiagnostik og erfaringerne med afhjælpende arbejde.

En person er født som individ og erhverver gradvist en særlig social kvalitet - bliver en person. AN Leontiev [5] behandler individet som integritet, et produkt af biologisk udvikling, hvor det ikke alene sker processen med differentiering af organer og funktioner, men også deres integration, deres fælles "koordinering". Processen med en sådan intern harmonisering er velkendt, det blev noteret af C. Darwin og beskrevet med hensyn til den korrelative tilpasning J. Cuvier, G.G. Simpson, I.I. Schmalhausen.

Ifølge den figurative ekspression af A.N. Leontyev, personen er "født" to gange. Hendes første fødsel refererer til førskolealderen og er præget af oprettelsen af ​​de første hierarkiske motiver af motiver, de første indlæg af umiddelbare impulser til sociale normer. Med andre ord er det der fødes i personlighedens første kriterium [5] født her.

En persons individualitet, der analyseres som et emne for hans interaktion med det omgivende mål og den sociale verden, skaber individet i en personlighed en bevidsthed om sig selv som et væsen, forskelligt fra andre, i en vis subjektivt lukket virkelighed. Alt dette manifesteres i det faktum at navngive sig selv "I". Derfor er fænomenet "jeg" det centrale punkt for dannelsen af ​​personlighed og dens struktur. Det accepteres at hævde, at en person er denne "jeg" eller frem for alt "jeg".

Opfattelsen af ​​individualitet afspejler kun de funktioner i psyken og personligheden hos et individ, der kun er iboende i en given person. Således skelner disse funktioner fra en person fra en anden. Dette omfatter både individuelle og unikke psykobiologiske træk ved en persons organisme, såvel som dem der skal tilskrives personligheds unikke egenskaber. Samtidig skal enheden af ​​begreberne "individuel" og "personlighed" skelnes fra identitet.

LI Bozovic [1] skelner mellem to grundlæggende kriterium for personlighed: "En person kan betragtes som en person, hvis der er et hierarki i hans særlige motiver i sine motiver, nemlig hvis han er i stand til at overvinde sine egne umiddelbare impulser af hensyn til noget andet." I sådanne tilfælde er emnet i stand til formidlet adfærd. I dette tilfælde antages det, at de motiver, hvormed umiddelbare impulser overvindes, er socialt betydningsfulde. De er sociale i deres oprindelse og betydning, dvs. givet af samfundet, opdraget i mennesket. Det andet nødvendige kriterium for personlighed: "Evnen til bevidst at styre sin egen adfærd. Denne vejledning er baseret på bevidste motiver, mål og principper. Den anden adskiller sig fra det første kriterium, fordi det involverer den bevidste koordinering af motiver." Selvom den anden funktion også henviser til formidlet adfærd, er det bevidst mægling, der understreges. Det indebærer eksistensen af ​​selvbevidsthed, som et specielt eksempel på individet.

Som du ved, er barnets samfundets første manifestation, dets behov for at kommunikere med voksne, et sæt adfærdsmæssige reaktioner kaldet "animationskomplekset" (smil, visuel fokus, bevægelse af arme og ben som svar på et smil, ansigt, voksen stemme); i de fleste autistiske mennesker studerede, blev "revitaliseringskomplekset" slet ikke udtrykt. Anamnestiske data viser, at børnene ikke smilede overhovedet, ikke levede op med lyden af ​​deres stemme, men alle komponenter i reaktionen af ​​genoplivelse blev observeret hos nogle af dem i fraværelse af en voksen og relateret for eksempel til et legetøj hængende over sengen. Derfor er det modsatte billede i modsætning til normen, hvor reaktionen om at opleve en voksen mere stabil end reaktionen på livløse objekter, observeret i de undersøgte børn. Derudover var den karakteristiske normselektivitet i en række tilfælde fraværende i reaktionerne ved nyttiggørelse.

Ifølge A.N. Leontiev [5], at indføre et system af sociale relationer betyder at være deres emne. Et barn, der er involveret i forhold til voksne, optræder i første omgang som en genstand for deres aktivitet, men har efterhånden mesteret sammensætningen af ​​de aktiviteter, som de tilbyder ham som leder for hans udvikling, til gengæld bliver genstand for disse relationer. Normalt er processen med indretning af individet.

Ifølge litteraturen betyder autisme en ekstrem form for psykologisk fremmedgørelse, udtrykt i individets fjernelse fra kontakt med virkeligheden og nedsænkning i verden af ​​sine egne oplevelser, mens den vilkårlig tankegang er forstyrret på grund af dens underordning til affektive behov. Undersøgelsen af ​​personer, der lider af autisme, har vist, at disse fag ikke udviser kommunikative tendenser, udfører mekaniske manipulationer med legetøj eller ikke-legende objekter, der består i peresyvaniya, transfusion, dvs. stereotyp motoraktivitet.

Barnet laver en række fundamentalt successive faser i udviklingen af ​​relationer til omverdenen i forhold til den objektive verden. Med ugunstige dynamikker er disse trin ofte fuldstændig ufuldstændige, dvs. dyb og differentieret opfattelse af en anden persons subjektivitet forbliver utilgængelig for de fleste autistiske individer. Som Y. Golovin [8] skriver, oplever et autistisk barn, der allerede er opmærksom på sig selv som kommunikationsmiddel, vanskeligheder med at forholde sig til sin egen subjektivitet og objektivitet, som er karakteriseret ved selvisolering med manglende evne til at etablere kontakt med andre, manglen på adfærdsmæssig orientering.

Kommunikationsforstyrrelser, der forklares med manglende behov for det, forbliver det førende symptom på autisme i mange år. Det kan være et fuldstændigt afslag på at kommunikere eller kun at kommunikere med børn, med nye mennesker, undertiden forbliver det kun symbiotisk kontakt med moderen som en kommunikationskanal for opfylde børns behov.

Figur 1 viser den hierarkiske sekvens af dannelsen af ​​mennesket som genstand for interaktion med verden.

Fig. 1. Den hierarkiske struktur af menneskelig interaktion som et emne med omverdenen (AV Libin, [6]).

En autist udvikler sig som en helhed på samme måde, men i dens udvikling er der karakteristiske træk. I individet ifølge Kagan V.E. [3], der udvikler sig på en autistisk type, er der et skift fra gensidig forståelse som formålet med og betydningen af ​​kommunikation til undgåelse af neurotisk frygt, genereret af mangel på sådan gensidig forståelse og frem for alt erfaringer med manglende opfattelse af hans miljø. Kernen i motivationen for dette emnes adfærd er psykologisk forsvar, undgåelse af alt, der kan understøtte og forværre denne frygt, hvilket fører til en neurotisk orientering om lukning af kommunikation. I det væsentlige ser vi her en ejendommelig neurose af forventningen om kommunikation og frygten forbundet med kommunikation.

Vores forskning bekræfter, at næsten alle autister forbliver fuldstændig ligeglade med voksne vurderinger: "Et barn går af mennesker, ser gennem mennesker." (VE Kagan, [2]). De har ingen karakteristisk ønske om at behage, for at tjene ros, godkendelse. Alle autistiske børn er uden undtagelse karakteriseret ved fraværet af en gruppe børn, behovet for at kommunikere med deres jævnaldrende. På gaden, på ture, på offentlige steder, er de ikke opmærksomme på andre, ikke se på samtalepartneren, undgå andre menneskers øjne. Men en person med autisme er ikke ligeglad med, hvordan voksne relaterer til deres ønsker, motiver og behov. Bevis for dette er aggression hos disse personer eller auto-aggression, når en voksen forsøger at gribe ind i deres egen indre verden. Utilstrækkelige reaktioner viser tilstedeværelsen af ​​en specifik opfattelse af verden, en speciel subjektiv virkelighed, uforståelig for en autistisk persons miljø.

Uanset niveauet af taleudvikling, med autisme, påvirkes muligheden for at bruge den til formålet med kommunikation primært. Derudover skal det understreges, at afvigelser fra normal ontogenese observeres i den fase af pringualistisk udvikling. Spektret af taleforstyrrelser kan variere fra fuldstændig mutisme til avanceret sammenlignet med normal udvikling. Vores analyse af litteraturen gjorde det muligt for os at præsentere i form af en tabeludtalende forskel i individets udvikling både under normale forhold og i autistiske anomalier (tabel 1).

Sammenligningsanalyse af træk ved individets udvikling i normale og autistiske sygdomme

Hertil Kommer, Om Depression