Krisen på 17 år er forbundet

Krisen på 17 år - linjen i den sædvanlige skole og det nye voksne liv.
Ungdomskrisen ligner 1 års kriser (verbal regulering af adfærd) og 7 år (normativ regulering). I en alder af 17 sker værdisemantisk selvregulering af adfærd. Hvis en person lærer at forklare og følgelig regulere sine handlinger, så vil behovet for at forklare sin adfærd helt og holdent føre til underordnelse af disse handlinger til nye lovgivningsmæssige ordninger.
Tidlig ungdom (fra 14-15 til 18 år) - i bogstavelig forstand af ordet "tredje verden", som eksisterer mellem barndommen og voksenalderen. Ved udgangen af ​​denne periode afsluttes hovedprocesserne for biologisk modning i de fleste tilfælde, således at yderligere fysisk udvikling kan betragtes som tilhørende voksenalderen. Ungdomens sociale status er ikke homogen.
Ungdom er den sidste fase af socialisering. Personlighedens aktivitet og rolleopbygning på dette stadium erhverver allerede en række nye voksne kvaliteter.

På dette tidspunkt er barnet på randen af ​​ægte voksenalder. Den største sociale opgave i denne alder er valget af et erhverv.

Valget af et erhverv og en type uddannelsesinstitution skiller uundgåeligt pigernes og drenernes livsstier med alle de sociale og psykologiske konsekvenser, som dette medfører. Udvalget af socio-politiske roller og beslægtede interesser og ansvar er ved at udvide. De unge mænd er stadig meget bekymrede over de problemer, der er arvet fra ungdomsfasen - deres egen aldersspecificitet, retten til selvstændighed fra deres ældste mv. Men social og personlig selvbestemmelse indebærer ikke så meget autonomi fra voksne, men en klar orientering og definition af ens plads i den voksne verden.
Ungdom er den sidste fase af modning og personlighedsdannelse. Dannelsen af ​​personlighed indbefatter også dannelsen af ​​et relativt stabilt billede af "I", dvs. holistisk syn på dig selv.

Billedet af "I" indeholder 3 komponenter:
1. Kognitive - kendskab til sig selv, ideen om ens egenskaber og egenskaber.
2. Emosionel - en vurdering af disse kvaliteter og tilhørende stolthed, selvværd mv.
3. Behavioral - en praktisk holdning.
Den unge mand vil lidenskabeligt vide, hvem han er, hvad han er værd, hvad han er i stand til.

Der er to måder at selvvurdere:
Den ene er at matche niveauet af deres krav med det opnåede resultat.
Den anden måde af selvværd er social sammenligning, sammenligning af andres meninger om sig selv.
Billeder af eget "I", som du ved, er komplekse og tvetydige. Her er der en rigtig "jeg" (det jeg ser mig selv i det rigtige øjeblik), en dynamisk "jeg" (det jeg forsøger at blive) og en perfekt "jeg" (som jeg skulle blive baseret på mine moralske principper) og en fantastisk "jeg "(hvad jeg gerne vil være, hvis alt var muligt), og en række andre repræsenterede" jeg ".
Selv en modnes selvbevidsthed er ikke fri for modsætninger, og ikke alle selvvurderinger er tilstrækkelige. Tilstrækkelighed af selvværd stiger med alderen. Uoverensstemmelsen mellem det virkelige og det ideelle "jeg" er en helt naturlig konsekvens af væksten i selvbevidsthed og den nødvendige forudsætning for målrettet selvuddannelse.
En ekstremt vigtig personlighedskarakter, der i vid udstrækning er lagt i ungdomsårene, er selvværd, dvs. generaliseret selvværd, graden af ​​accept eller ikke-accept af sig selv som individ.

Dannelsen af ​​selvværd påvirkes af mange faktorer - forældrenes holdning, situationen blandt jævnaldrende og andre.
Et af de vigtigste behov i overgangsalderen er behovet for fritagelse for kontrol og forældremyndighed over forældre, lærere, seniorer generelt og også fra de regler og procedurer, som de har fastlagt. En betydelig indflydelse på den unge menneskes personlighed har en stil af hans forhold til sine forældre, hvilket kun skyldes deres sociale status.

Der er flere relativt autonome psykologiske mekanismer, som forældre påvirker deres børn på:
1) forstærkning: opmuntrende adfærd, som voksne anser for korrekte og straffe for at overtræde de etablerede regler, forældre indfører i barnets bevidsthed et bestemt normsystem, hvis overholdelse efterhånden bliver et vane og indre behov for barnet;
2) Identifikation: Barnet efterligner forældre, styres af deres eksempel, forsøger at blive det samme som dem;
3) forståelse: at kende barnets indre verden og følsomt at reagere på sine problemer, danner forældrene dermed selvbevidsthed og kommunikationsfærdigheder;
4) mekanismen for psykologisk modvirkning: en ung mand, hvis frihed er hårdt begrænset, kan udvikle et øget ønske om uafhængighed og den, som alle får lov til at vokse afhængigt af.

De fleste 17-årige skolebørn er orienteret mod efteruddannelse, et par fokuserer på at søge arbejde. Værdien af ​​uddannelse er en stor velsignelse, men samtidig er det vanskeligt at nå det fastsatte mål, og i slutningen af ​​11. klasse kan følelsesmæssig spænding stige dramatisk.
Den pludselige livsstilskifte, inddragelsen af ​​nye aktiviteter, kommunikation med nye mennesker forårsager betydelig spænding. Ny livssituation kræver tilpasning til det.
To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

Aspiration til fremtiden. Perioden for stabilisering af personen. På dette tidspunkt, et system med bæredygtig udsigt over verden og dens plads i det - verdenssyn. Den tilknyttede ungdommelige maksimalisme i evalueringer, lidenskab for at forsvare sit synspunkt er kendt.
Selvbestemmelse, professionel og personlig, bliver den centrale neoplasme i perioden.

Ungdom (17 - 23g.). Krise på 17 år

Ungdom er en anden overgangsperiode i udviklingen af ​​personlighed. Dette er den tid, hvor unge mænd og kvinder bevidst forbereder sig til det fremtidige voksne liv. Efterbehandlingskole, indrejse i andre uddannelsesinstitutioner, erhvervelse af erhverv og arbejde efter arbejde er de vigtigste opgaver, der skal løses.

I ungdomsalderen er unge allerede ansvarlige for deres fremtidige skæbne og efterfølgende liv, da valget skal ske selvstændigt. Dette er den endelige selvbestemmelse, begyndelsen af ​​voksenalderen og bekræftelsen af ​​sig selv i den. Ved en alder af 17 år blev alle mentale funktioner dannet, og personlighedsstabilisering begyndte.

Krise på 17 år

Krisen på 17 år er mindre alvorlig end en pubertalskrise. Børn er mere følelsesmæssigt stabile, de diskuterer bevidst deres faglige aktiviteter med deres forældre, lytter til deres meninger og råd. Men valget af et fremtidigt erhverv og det yderligere uafhængige liv skaber frygt for fremtiden.

Unge mænd har en frygt for muligheden for at forlade hæren. De er bange for at begå en fejl, når de går ind på et universitet, da deres livsplaner er brudt.

At afslutte de afsluttende prøver og gå ind i en anden uddannelsesinstitution er et alvorligt stress for den unge krop. Dette resulterer ofte i neurotiske reaktioner, forværring af kroniske sygdomme og en generel forringelse af helbredet. Børn bærer en alvorlig følelsesmæssig byrde.

Hvis kandidater stole på hjælp fra forældre, og forældre hjælper dem, så er denne periode relativt stille. Dem, der kun er afhængige af sig selv og deres forældre af en eller anden grund, kan ikke hjælpe, bære større byrde og være mere ivrige.

Frygten for ansvar pålægges børnens psyke, ikke kun for dem selv, men også for deres forældre, de bekymrer sig over, at de ikke vil være i stand til at opfylde deres forventninger. Hertil kommer, foran en ny livsstil, nye bekendte, nye aktiviteter. Dette er en periode med forsøg og fejl, at finde din egen livssti.

Forældre, tætte og vigtige mennesker kan klare en sådan belastning, reducere spændinger og angst fremover.

Optag navigation

2 kommentarer til " Ungdom (17-23 g). Krisen på 17 år "

Hej til alle indbyggerne i sherbakova.com og selvfølgelig lederen af ​​portalen :)

Jeg kan godt lide dig.
Hovedsted sherbakova.com Godt Nytår 2016, succes i forretning med webstedet :)

Hej alle Appel til værten sherbakova.com fortælle mig, hvad der skal rettes, så alting var så godt som dit og folk skrev.
Hoved og brugere af sherbakova.com held og lykke i den nye 2016!

Tilføj en kommentar Annuller svar

Ophavsret

Blog oprettet i 2008. Under arbejdet blev der skrevet mere end 350 artikler om psykologisk tamatika. Ophavsret er fuldt beskyttet. Kopiering og enhver brug af information - kun med forfatterens samtykke.

Email: [email protected]
Adresse: 115035, Moskva, Ovchinnikovskaya Embankment, 6 Bygning 1, Art. m. Novokuznetskaya

Sektioner

Nyhedsbrev

SAMTYKKEom behandling af personoplysninger

Jeg, genstand for personoplysninger i overensstemmelse med lov nr. 152 "Personoplysninger" dateret den 27. juli 2006, giver tilladelse til behandling af personoplysninger, som jeg har angivet i formularen på internettet på internettet, som ejes af operatøren.

Under personoplysningerne om emnet for personoplysninger forstås følgende generelle oplysninger: navn, e-mail-adresse og telefonnummer.

Ved at acceptere denne aftale udtrykker jeg min interesse og fuldstændig samtykke i, at behandling af personoplysninger kan omfatte følgende handlinger: indsamling, systematisering, akkumulering, lagring, forfining (opdatering, ændring), brug, overførsel (provision, adgang), blokering, sletning, ødelæggelse, udført både med brug af automatiseringsudstyr (automatiseret behandling) og uden brug af sådanne værktøjer (ikke-automatiseret behandling).

Jeg forstår og accepterer, at de angivne oplysninger er fuldstændige, præcise og pålidelige; Informationen er ikke i strid med gældende lovgivning i Den Russiske Føderation, tredjemands retlige rettigheder og interesser Alle de angivne oplysninger er udfyldt af mig personligt Oplysninger vedrører ikke statslige, bank- og / eller forretningshemmeligheder. Oplysninger gælder ikke for oplysninger om race og / eller nationalitet, politiske synspunkter, religiøse eller filosofiske overbevisninger, gælder ikke for information om sundhed og intimt liv.

Jeg forstår og accepterer, at Operatøren ikke verificerer rigtigheden af ​​de personlige oplysninger, som jeg har fremlagt, og jeg har ikke evnen til at vurdere min kapacitet og udbytte af, at jeg leverer pålidelige personoplysninger og opbevarer sådanne data ajour.

Samtykke gælder for opnåelse af forarbejdningsmål eller i tilfælde af tab af behovet for at nå disse mål, medmindre andet er fastsat i føderal lov.

Samtykke kan til enhver tid trækkes tilbage af mig på grundlag af min skriftlige ansøgning.

Krise på 17 år

Men krisen på 17 år opstår nøjagtigt ved afslutningen af ​​den sædvanlige skole og det nye voksne liv.

I de senere år forlader flere og flere teenagere som nævnt skolerskoler efter 9. klasse. Med uvilje til at studere og lave akademiske præstationer ønsker ikke alle at gå til tekniske gymnasier (tidligere erhvervsskoler); nogen går ikke der for konkurrencen. En væsentlig del af dem går på arbejde, i bedste fald deltager i natskole. Hvis en teenager valgte denne vej for sig selv, bliver overgangsperioden (15 år) til en udpræget krise, og krisen på 17 år ændres således, kommer tidligere.

Den 15-årige krise er typisk hovedsagelig for dem, der har en stærk hedonistisk holdning (ikke nødvendigvis orienteringen af ​​personen som helhed) og dels for unge med en egoistisk orientering. Fra en samtale med en dreng, der slutter 9. klasse og går på arbejde:

"-. Hvad vil du have fra livet?

- Men penge er ikke vigtigt i sig selv. Hvad giver de?

- Hvis du har penge, lever som du ønsker. Sid i baren, billard, god vin. Vodka tiltrækker mig ikke, det gør mig syg.

Generelt er det vigtigste i livet fornøjelse. Det er nødvendigt at fange buzz, selvom det passerer, selvfølgelig. Du kan sige - gavn. Alle lever for fortjeneste. Og hvad du alle siger: "spiritualitet" er også en fordel. Her arbejder du og nyder arbejdet. Dette er også en fordel.

- Du er i stand, du kunne studere godt. Få en højere uddannelse.

- Åh nej! Stadig så mange år at tørre hans bukser! Jeg besluttede endelig: Jeg vil holde op med skolen. Om aftenen vil jeg gå, tror jeg. Der, hvis du hopper over, er tripler sat, og hvis du sidder, fire og fem.

Alt er træt her. Kedeligt. Alt det samme. Halv dag i skole, så kommer du hjem, der er heller ikke noget at gøre.

Generelt vil jeg gå til havet. Til et luksuriøst hotelværelse, og du er alene. Du åbner vinduet - og vinden fra havet. At have mange penge. Restaurant, strand. Så to uger. Og så bliver du stadig træt. Efter alt er alt kedeligt.

- Hvor skal du tjene penge?

- Jeg ved det ikke. Dette er problemet nu. Arbejde tjener ikke meget. Der vil ses. Før det skal man stadig leve. Jeg sætter mig ned et sted. Det ville være rart at noget selskab.

- Og familien? Måske vil dette være det vigtigste i dit liv. Når du bliver forelsket.

- Og hvis hun ikke elsker mig? Dette er endnu værre. Hvem har brug for mig? Nu elsker eller gangster eller nørder. Og jeg forstår ikke hvad. Men generelt kan jeg ikke forestille mig, hvordan du kan gifte dig uden kærlighed. "

Sådanne unge, især under en krise, er kyniske og ret ærlige, der tydeliggør deres livskredo. At leve i nutiden, planlægger de ikke altid klart fremtiden, og ungdomsperioden for dem vil højst sandsynligt være en prøve- og fejltid. Men de er også normalt karakteriseret ved elementer af den åndelighed, som de protesterer mod, for eksempel ønsket om dyb følelse. Hvis intellektet er højt, er de kritiske nok til deres natur, årsager til dårlig præstation og konflikter i skolen.

Eleven klasser ender med mere velstående børn.

Men i en alder af 17 år er krisen ikke mindre akut end ved 15. Som bemærket af D. B. Elkonin, dette er den sværeste kriseperiode sammen med kriser på 3 og 11 år.

De fleste 17-årige skolebørn er orienteret mod efteruddannelse, et par søger arbejde (sidstnævnte tør ikke gøre det tidligere, efter 9. klasse). Ifølge vores eksperimentelle data værdiansætter skolelever, der går ind på højere læreanstalter deres sociale status, selv om de studerer på et sekundært niveau og anser sig for at være over mange jævnaldrende. Dette gælder især for studerende i de skoler, hvor der er store udfald: for eksempel er en ud af tre niende karakterer en tiendedel. De har brug for højere uddannelse for at få et erhverv, der giver dem mulighed for at "leve med værdighed", "tjene meget", "sørge for sig selv og deres familier". Nogen håber på en strålende karriere ("Min drøm er Det Hvide Hus"). Deres mening adskiller sig væsentligt fra de 15-årige, der forlod skolen ("Videregående uddannelse giver ikke penge. Intelligentsia lever dårligere end andre"). Værdien af ​​uddannelse er en stor velsignelse, men samtidig er det vanskeligt at nå det fastsatte mål, og i slutningen af ​​den 11. klasse kan følelsesmæssig stress øges dramatisk.

Graduates af skolen, forbinder deres umiddelbare livsplaner med universitetet, sommetider opdeles i to kategorier: Det første håb om forældrenes hjælp, sandsynligvis et betalt universitet, og ikke mister deres mentale ligevægt; sidstnævnte er afhængige af deres styrker. Det er dem, der skal gøre deres vej i livet selv, der arbejder mest, mastere skoleplanen og yderligere materiale, deltage i forskellige forberedende kurser. De skal konkurrere i et statsuniversitet og er mest modtagelige for stress relateret til optagelse. Nogle af dem er drenge og piger med individets åndelige og moralske orientering, klar til at kæmpe for deres kald og nogle med egoistisk orientering, nogle gange en stærk prestigefyldt motivation, der beder om at komme ind for enhver pris til et bestemt universitet eller et universitet - bare for at komme ind, forblive ikke "overbord".

For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvaret for sig selv og ens familie for valget er reelle præstationer på nuværende tidspunkt allerede en stor byrde. Til dette tilføjes frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl, inden manglende adgang til et universitet og blandt unge mænd - før en hær. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre til neurotiske reaktioner, såsom feber før slut- eller indgangseksamen, hovedpine mv. Forværring af gastritis, neurodermatitis eller anden kronisk sygdom kan begynde.

Individuelle forskelle i oplevelsen af ​​krisen på 17 år er store. Men selvom kandidaten er lidt ængstelig og alt går godt for ham, bringer en brat livsstilskifte, inddragelse i nye aktiviteter og kommunikation med nye mennesker stor spænding. Ny livssituation kræver tilpasning til det. To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

AFSNIT III. UDVIKLING AF MATURPERSONALITET

UNGDOM FRA 17 TIL 20-23 ÅR

Ungdom er tidspunktet for at vælge en livsstil. Unge mænd laver planer, der er bestemt eller ikke bestemt til at gå i opfyldelse i modenhed. Gennemførelsen af ​​de fastsatte mål begynder også - arbejde på den valgte specialitet, studere ved universitetet, nogle gange skabe en familie.

Ungdom er kun begyndelsen på voksenalderen og opfattes undertiden som et udkast, der kan afsættes og begynder at skrive alt på ny. Følelsen af ​​at alt liv er foran gør det muligt at prøve, lave fejl og søge med en lys sjæl. Men de "veje vi vælger" på dette tidspunkt bestemmer normalt en hel del i en voksenes liv.

Krise på 17 år

I barndommen er grænserne for aldersgrænser defineret. Når barndommen er i fortiden, er alle mentale funktioner grundlæggende dannet, og stabiliteten af ​​personligheden er begyndt, bliver rammerne for de enkelte aldre mere og mere betingede. Men krisen på 17 år opstår nøjagtigt ved afslutningen af ​​den sædvanlige skole og det nye voksne liv.

I de senere år forlader flere og flere teenagere som nævnt skolerskoler efter 9. klasse. Med modviljen mod at studere og lave akademiske præstationer har ikke alle tendens til at gå til tekniske gymnasier (tidligere erhvervsskoler); nogen går ikke der for konkurrencen. En væsentlig del af dem går på arbejde, i bedste fald deltager i natskole. Hvis en teenager valgte denne vej for sig selv, bliver overgangsperioden (15 år) til en udpræget krise, og krisen på 17 år ændres således, kommer tidligere.

Den 15-årige krise er typisk hovedsagelig for dem, der har en stærk hedonistisk indstilling (ikke nødvendigvis orienteringen af ​​personen som helhed) og dels for unge med egocentrisk orientering. Fra en samtale med en dreng, der slutter 9. klasse og går på arbejde:

"- Hvad vil du have fra livet?

  • - Men penge er ikke vigtigt i sig selv. Hvad giver de?
  • - Hvis du har penge, lever som du ønsker. Sid i baren, billard, god vin. Vodka tiltrækker mig ikke, det gør mig syg.

Generelt er det vigtigste i livet fornøjelse. Det er nødvendigt at fange buzz, selvom det passerer, selvfølgelig. Du kan sige - gavn. Alle lever for fortjeneste. Og det faktum, at du alle siger: "spiritualitet" er også en fordel. Her arbejder du og nyder arbejdet. Dette er også en fordel.

  • - Du er i stand, du kunne studere godt. Få en højere uddannelse.
  • - Åh nej! Stadig så mange år at tørre hans bukser! Jeg besluttede endelig: Jeg vil holde op med skolen. Om aftenen vil jeg gå, tror jeg. Der, hvis du hopper over, er tripler sat, og hvis du sidder, fire og fem.

Alt er træt her. Kedeligt. Alt det samme. Halv dag i skole, så kommer du hjem, der er heller ikke noget at gøre.

Generelt vil jeg gå til havet. Til et luksuriøst hotelværelse, og du er alene. Du åbner vinduet - og vinden fra havet. At have mange penge. Restaurant, strand. Så to uger. Og så bliver du stadig træt. Efter alt er alt kedeligt.

  • - Hvor skal du tjene penge?
  • - Jeg ved det ikke. Dette er problemet nu. Arbejde tjener ikke meget. Der vil ses. Før det skal man stadig leve. Jeg sætter mig ned et sted. Det ville være rart at noget selskab.
  • - Og familien? Måske vil dette være det vigtigste i dit liv. Når du bliver forelsket.
  • - Og hvis hun ikke elsker mig? Dette er endnu værre. Hvem har brug for mig? Nu elsker eller gangster eller nørder. Og jeg forstår ikke hvad. Men generelt kan jeg ikke forestille mig, hvordan du kan gifte dig uden kærlighed. "

Sådanne unge, især under en krise, er kyniske og ret ærlige, der tydeliggør deres livskredo. At leve i nutiden, planlægger de ikke altid klart fremtiden, og ungdomsperioden for dem vil højst sandsynligt være en prøve- og fejltid. Men de er også normalt karakteriseret ved elementer af den åndelighed, som de protesterer mod, for eksempel ønsket om dyb følelse. Hvis intellektet er højt, er de kritiske nok til deres natur, årsager til dårlig præstation og konflikter i skolen.

Eleven klasser ender med mere velstående børn. Men i en alder af 17 år er krisen ikke mindre akut end ved 15. Som bemærket af D. B. Elkonin, dette er den sværeste kriseperiode sammen med kriser på 3 og 11 år.

De fleste 17-årige skolebørn fokuserer på efteruddannelse, nogle på jobsøgninger (sidstnævnte tør ikke gøre det tidligere, efter 9. klasse). Ifølge vores eksperimentelle data værdiansætter skolelever, der går ind på højere læreanstalter deres sociale status, selv om de studerer på et sekundært niveau og anser sig for at være over mange jævnaldrende. Dette gælder især for studerende i de skoler, hvor der er store udfald: for eksempel er en ud af tre niende karakterer en tiendedel. De har brug for højere uddannelse for at få et erhverv, der giver dem mulighed for at "leve anstændigt", "tjene meget", "sørge for sig selv og deres familier." Nogen håber på en strålende karriere ("Min drøm er Det Hvide Hus"). Deres mening adskiller sig væsentligt fra de 15-årige, der har forladt skolen ("Højere uddannelse giver ikke penge. Intelligentsia lever dårligere end andre"). Værdien af ​​uddannelse er en stor velsignelse, men samtidig er det vanskeligt at nå det fastsatte mål, og i slutningen af ​​den 11. klasse kan følelsesmæssig stress øges dramatisk.

Graduates af skolen, forbinder deres umiddelbare livsplaner med universitetet, sommetider opdeles i to kategorier: Det første håb om forældrenes hjælp, sandsynligvis et betalt universitet, og ikke mister deres mentale ligevægt; sidstnævnte er afhængige af deres styrker. Det er dem, der skal gøre deres vej i livet selv, der arbejder mest, mastere skoleplanen og yderligere materiale, deltage i forskellige forberedende kurser. De skal konkurrere i et statsuniversitet og er mest modtagelige for stress relateret til optagelse. Nogle af dem er drenge og piger med individets åndelige og moralske orientering, klar til at kæmpe for deres kald og nogle med en egocentrisk orientering, nogle gange en stærk prestigefyldt motivation, der tilskynder til at tilmelde sig på nogen måde eller på ethvert universitet - bare for at komme ind, forblive ikke "overbord".

For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvaret for sig selv og ens familie for valget er reelle præstationer på nuværende tidspunkt allerede en stor byrde. Til dette tilføjes frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl, inden manglende adgang til et universitet og blandt unge mænd - før en hær. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre til neurotiske reaktioner, såsom feber før slut- eller indgangseksamen, hovedpine mv. Forværring af gastrit, neurodermatitis eller anden kronisk sygdom kan begynde.

Individuelle forskelle i oplevelsen af ​​krisen på 17 år er store. Men selvom kandidaten er lidt ængstelig og alt går godt for ham, bringer en brat livsstilskifte, inddragelse i nye aktiviteter og kommunikation med nye mennesker stor spænding. Ny livssituation kræver tilpasning til det. To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

Pubertal krise og krise på 17 år

Pubertal-krisen (fra 11 til 15 år) er forbundet med omstruktureringen af ​​barnets krop - puberteten. Aktivering og kompleks interaktion mellem væksthormoner og kønshormoner forårsager intens fysisk og fysiologisk udvikling. Der er sekundære seksuelle karakteristika. Ungdom bliver undertiden kaldt langvarig krise. I forbindelse med den hurtige udvikling af vanskeligheder i hjertets funktion, lunger, blodtilførsel til hjernen. I ungdomsår bliver den følelsesmæssige baggrund ujævn, ustabil.

Følelsesmæssig ustabilitet øger seksuel ophidselse, der følger med pubertetsprocessen.

Kønidentifikation når et nyt, højere niveau. Orienteringen mod prøverne af maskulinitet og kvindelighed i adfærd og manifestation af personlige egenskaber er tydeligt manifesteret.

På grund af den hurtige vækst og omstrukturering af kroppen i ungdommen vokser interessen for udseendet kraftigt. Et nyt billede af den fysiske "I" bliver dannet. På grund af sin hypertrofierede betydning oplever barnet akut alle mangler i udseende, ægte og imaginær.

På billedet af det fysiske "I" og selvbevidstheden generelt påvirkes puberteten. Børn med sen modenhed er i mindst gunstige stillinger; acceleration skaber gunstige muligheder for personlig udvikling.

En anden grund til ungdomskrisen fører udgangen til den store verden til en overvurdering af de værdier, der er blevet absorberet i familien og den lille kollektive, sammenhængen mellem selv og samfund finder sted.

Karakteristisk: Der er et fald i produktiviteten og evnen til at lære, selv i det område, hvor barnet er begavet. Negativitet. Barnet ser ud til at være afstødt fra miljøet, fjendtligt, tilbøjelige til at skændes, overtrædelser af disciplin. Samtidig oplever intern angst, utilfredshed, ønsket om ensomhed, selvisolering.

Modsætningen blev løst i krisen: Revurderingen af ​​alle tidligere introjenterede betydninger giver anledning til personlig selvbestemmelse i modsætning til individuel sløvhed og overensstemmelse. Med en succesfuld opløsning er loyalitet født.

Ny vækst i slutningen af ​​krisen:

  • - børns evne til vilkårligt at regulere og kontrollere deres adfærd, hvilket bliver en vigtig kvalitet af barnets personlighed;
  • - en følelse af voksenalderen;
  • - refleksion.

Der er en følelse af voksenalderen - føles som en voksen, den centrale neoplasma af yngre ungdomsår. Der er et lidenskabeligt ønske om ikke at være, så i det mindste at virke og betragtes som en voksen. At påtage sig sine nye rettigheder beskytter en teenager mange områder af sit liv fra hans forældres kontrol og går ofte i konflikt med dem. Udover ønsket om frigørelse har den unge et stærkt behov for kommunikation med jævnaldrende. Intim-personlig kommunikation bliver den førende aktivitet i denne periode. Der er teenage venskaber og forener i uformelle grupper. Der er også lyse, men normalt efterfølgende hobbyer.

Krisen på 17 år (fra 15 til 17 år). Det opstår nøjagtigt ved afgangen af ​​den sædvanlige skole og det nye voksne liv. Kan skifte med 15 år. På dette tidspunkt er barnet på randen af ​​ægte voksenalder (den såkaldte periode med filosofisk forgiftning)

Årsagen: ønsket om at tage en mere selvstændig, mere "voksen" stilling i livet i mangel af en sådan mulighed.

Karakteristisk: Ambivalens og paradoks af karakteren, der bliver født.

En række grundlæggende modsætninger i denne alder: overdreven aktivitet kan føre til udmattelse; gale glæde er erstattet af despondency; selvtillid bliver til skamhed og fejhed; egoismen veksler med altruisme Høj moralske ambitioner erstattes af kynisme og skepsis; Passion for kommunikation er erstattet af isolation; subtile følsomhed går i apati; levende nysgerrighed - i mental ligegyldighed; Lidenskab for læsning - i modsætning til ham; ønsket om reformisme - i kærlighed til rutine; besat med observationer - i endeløs ræsonnement.

Modsætningen løses i en krise: Valget mellem evnen til at tage vare på en anden person og dele med ham alt væsentligt uden frygt for at tabe eller nærme sig på grund af ens egen sårbarhed, fører enten til udviklingen af ​​intimitet og sociability, eller til optagelse af sig selv og undgåelse af interpersonelle relationer, hvilket er det psykologiske grundlag for fremkomsten af ​​følelser af ensomhed, eksistentielt vakuum og social isolation. Med en positiv opløsning er evnen til at bygge dybe intime relationer til at elske født.

Ny vækst i slutningen af ​​krisen:

  • - faglig og personlig selvbestemmelse
  • - værdisemantisk selvregulering af adfærd;
  • - et personligt værdisystem tager form
  • - dannelse af logisk intelligens
  • - hypotetisk-deduktivt tænkning;
  • - sæt personlig tænkningstilstand
  • - bevidsthed om deres individualitet.

De fleste 17-årige skolebørn er orienteret mod efteruddannelse, et par fokuserer på at søge arbejde. Værdien af ​​uddannelse er en stor velsignelse, men samtidig er det vanskeligt at nå det fastsatte mål, og i slutningen af ​​11. klasse kan følelsesmæssig spænding stige dramatisk.

For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvaret for sig selv og ens familie for valget er reelle præstationer på nuværende tidspunkt allerede en stor byrde. Til dette tilføjes frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl, inden manglende adgang til et universitet og blandt unge mænd - før en hær. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre til neurotiske reaktioner, såsom feber før slut- eller indgangseksamen, hovedpine mv. Forværring af gastritis, neurodermatitis eller anden kronisk sygdom kan begynde.

Den pludselige livsstilskifte, inddragelsen af ​​nye aktiviteter, kommunikation med nye mennesker forårsager betydelig spænding. Ny livssituation kræver tilpasning til det. To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

Aspiration til fremtiden. Perioden for stabilisering af personen. På dette tidspunkt, et system med bæredygtig udsigt over verden og dens plads i det - verdenssyn. Den tilknyttede ungdommelige maksimalisme i evalueringer, lidenskab for at forsvare sit synspunkt er kendt. Selvbestemmelse, professionel og personlig, bliver den centrale neoplasme i perioden.

Krise på 17 år

Det opstår nøjagtigt ved afgangen af ​​den sædvanlige skole og det nye voksne liv. Kan skifte med 15 år. På dette tidspunkt er barnet på randen af ​​ægte voksenalder. De fleste af de 17-årige skolebørn er orienteret mod efteruddannelse, nogle i jobjagt. På grund af behovet for at bestemme (vælge et erhverv, gå ind i uddannelsesinstitutioner eller søge job), i slutningen af ​​klasse 11, kan følelsesmæssigt stress stige dramatisk. I vores samfund er det accepteret, at en person ved skolens afslutning allerede ved hvad han skal gøre næste gang, da samfundet allerede forventer professionel selvbestemmelse i denne alder. Sådanne forventninger kan i høj grad påvirke nervesystemet og psyken hos den unge mand. Dette er en stressende periode, hvor personens fremtidige faglige aktivitet er bestemt.

For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvaret for sig selv og ens familie for valget er reelle præstationer på nuværende tidspunkt allerede en stor byrde. Til dette tilføjes frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl, inden manglende adgang til et universitet og blandt unge mænd - også før hæren. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre til neurotiske reaktioner, såsom feber før slut- eller indgangseksamen, hovedpine mv. Forværring af gastritis, neurodermatitis eller anden kronisk sygdom kan begynde.

Den pludselige livsstilskifte, inddragelsen af ​​nye aktiviteter, kommunikation med nye mennesker forårsager betydelig stress. Ny livssituation kræver tilpasning. To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

Årsag: Værdisemantisk selvregulering af adfærd. Problemet med at vælge livsværdier.

1. Den unge mand har en filosofisk forgiftning af bevidsthed, han bliver til tvivl, meditationer.

2. Han planlægger sin plads blandt mennesker, hans aktivitet, hans livsstil.

3. Behovet for isolation, ønsket om at beskytte deres indre verden mod invasion af outsidere og tætte mennesker intensiverer for at styrke følelsen af ​​personlighed gennem refleksion, for at bevare deres individualitet, for at realisere deres påstand om anerkendelse.

4. Valg af erhverv.

1. Valget af intern position.

2. Mastering af defensive mekanismer, der ikke blot giver dem mulighed for eksternt at beskytte sig mod udefrakommende indbrud, men også styrke dem internt.

3. Professionel selvbestemmelse.

Kønsforskelle og socialisering
I psykologi er køn en social og biologisk karakter ved hjælp af hvilke folk definerer udtrykket "mand" og "kvinde". Socialpsykologer mener, at der er to hovedgrunde, som folk forsøger at overholde.

Begrebet vilje
Vilje er den bevidste selvregulering af adfærd, der manifesteres i bevidst mobilisering af adfærdsmæssig aktivitet for at opnå mål, der opfattes af emnet som en nødvendighed og mulighed. Med andre ord vil viljen være bevidst regulering.

Tilpasning til skole: koncept, faser, funktioner
Indtastning af et barn i skolen betyder at ændre sin sociale stilling og indebærer at bryde de gamle stereotyper af adfærd og forhold til andre, behovet for at lære nye normer og krav pålagt af læreren og føde.

Krise på 17 år

Nå kommer vi allerede tættere på mere bevidste voksne, og jeg anser kriser for at være meget vigtige.

Hvad sker der med en teenager på dette tidspunkt? Forestil dig eller husk dig selv, du levede ikke selv, gik, gik til en allerede kendt skole til kendte lærere, allerede din vennekreds og din verden.

Men der kommer en tid, når du skal tænke på fremtiden. Teenagere begynder at tænke på værdierne af videregående uddannelse eller arbejde eller hæren eller muligheden for ikke at gå til hæren. På grund af alt dette er der enorm stress. Når en teenager besluttede at modtage en specialitet, må han selv bestemme hvilken. Hvad vil han gøre hele sit liv? Hvad hvis han laver det forkerte valg? Pludselig vil han forveksle, og hele hans liv vil kollapse?
Og en person beslutter generelt ikke at fortsætte med at lære, og straks arbejde som sælger eller sikkerhedsvagt. Her ønsker han ikke at lære og udvikle sig. Eller er fyren bange for at gå til hæren i panik, eller vil bare ikke have hvad man skal gøre for at undgå at komme derhen? Hvor skal man køre?
Hvad kan forældre gøre i denne situation? Det er rigtigt, gå ikke ind i barnets beslutning. IKKE KLIMB. Støt barnet, giv råd eller som en sidste udvej, så i ham et motivkorn. Selvfølgelig vil ingen forælder gerne have sit skolecertifikat til at gå på arbejde. Nå, spekulere med ham om, hvordan hans liv vil strømme, hvis han følger denne vej. Bare spekulere. Barnet selv vil tænke og ændre beslutningen. Og hvis det ikke ændrer sig? Nå, det er hans valg, og du vil ikke gøre noget ved det, men du vil begynde at kæmpe - barnet vil bare forlade dig og i lang tid vil du ikke vide om sit liv overhovedet.

På grund af alle disse oplevelser og ansvarsbyrden, der er faldet, opstår unge i frygt og den følelsesmæssige baggrund ændres, begynder psykosomatiske sygdomme at manifestere sig (temperatur mod baggrunden for erfaringer, for eksempel).

Mange beslutter at flytte til en anden by i det hele taget, og igen, forældre, støtte dit barn. Er du bange? Og hvad går dit barn til en helt anden by, hvor andre mennesker, andre lærere og endda en helt anden livsstil. Men han viste højeste grad uafhængighed - være stolt og støtte.

Denne krise tolereres lettere på grund af to faktorer: familie støtte og selvtillid.

Især i denne krise er der enorme plusser: Fremtidens ønske, modning, der er et system med bæredygtig verdensudsigt og et sted i det - et verdensbillede. Udviser professionel og personlig selvbestemmelse. I denne alder begynder især unge mænd at vise deres maksimalisme, lidenskab for at forsvare deres synspunkter.

Hvis du i hele krisen var i nærheden af ​​dit barn og støttede ham, krævede du noget, sendte ham et sted, så jeg lykønsker dig, dit barn har taget vej til en udviklende personlighed.

Krise på 17 år

I barndommen er grænserne for aldersgrænser defineret. Når barndommen er i fortiden, er alle mentale funktioner grundlæggende dannet, og stabiliteten af ​​personligheden er begyndt, bliver rammerne for de enkelte aldre mere og mere betingede. Men krisen på 17 år opstår nøjagtigt ved afslutningen af ​​den sædvanlige skole og det nye voksne liv.

I de senere år forlader flere og flere teenagere som nævnt skolerskoler efter 9. klasse. Med uvilje til at studere og lave akademiske præstationer ønsker ikke alle at gå til tekniske gymnasier (tidligere erhvervsskoler); nogen går ikke der for konkurrencen. En væsentlig del af dem går på arbejde, i bedste fald deltager i natskole. Hvis en teenager valgte denne vej for sig selv, bliver overgangsperioden (15 år) til en udpræget krise, og krisen på 17 år ændres således, kommer tidligere.

Den 15-årige krise er typisk hovedsagelig for dem, der har en stærk hedonistisk holdning (ikke nødvendigvis orienteringen af ​​personen som helhed) og dels for unge med en egoistisk orientering.

De fleste 17-årige skolebørn er orienteret mod efteruddannelse, et par søger arbejde (sidstnævnte tør ikke gøre det tidligere, efter 9. klasse). Ifølge vores eksperimentelle data skal kandidater fra skoler, der går ind på højere læreanstalter, værdsætte deres sociale status, selv om de studerer på et sekundært niveau og anser sig for at være højere end mange af deres jævnaldrende. Dette gælder især for studerende i de skoler, hvor der er store udfald: for eksempel er en ud af tre niende karakterer en tiendedel. De har brug for højere uddannelse for at få et erhverv, der giver dem mulighed for at "leve med værdighed", "tjene meget", "sørge for sig selv og deres familier". Nogen håber på en strålende karriere ("Min drøm er Det Hvide Hus"). Deres mening adskiller sig væsentligt fra de 15-årige, der forlod skolen ("Videregående uddannelse giver ikke penge. Intelligentsia lever dårligere end andre"). Værdien af ​​uddannelse er en stor velsignelse, men samtidig er det vanskeligt at nå det fastsatte mål, og i slutningen af ​​den 11. klasse kan følelsesmæssig stress øges dramatisk.

Graduates af skolen, forbinder deres umiddelbare livsplaner med universitetet, sommetider opdeles i to kategorier: Det første håb om forældrenes hjælp, sandsynligvis et betalt universitet, og ikke mister deres mentale ligevægt; sidstnævnte er afhængige af deres styrker. Det er dem, der skal gøre deres vej i livet selv, der arbejder mest, mastere skoleplanen og yderligere materiale, deltage i forskellige forberedende kurser. De skal konkurrere i et statsuniversitet og er mest modtagelige for stress relateret til optagelse. Nogle af dem er drenge og piger med individets åndelige og moralske orientering, klar til at kæmpe for deres kald og nogle med egoistisk orientering, nogle gange en stærk prestigefyldt motivation, der beder om at komme ind for enhver pris til et bestemt universitet eller et universitet - bare for at komme ind, forblive ikke "overbord".

For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvaret for sig selv og ens familie for valget er reelle præstationer på nuværende tidspunkt allerede en stor byrde. Til dette tilføjes frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl, inden manglende adgang til et universitet og blandt unge mænd - før en hær. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre til neurotiske reaktioner, såsom feber før slut- eller indgangseksamen, hovedpine mv. Forværring af gastritis, neurodermatitis eller anden kronisk sygdom kan begynde.

Individuelle forskelle i oplevelsen af ​​krisen på 17 år er store. Men selvom kandidaten er lidt ængstelig og alt går godt for ham, bringer en brat livsstilskifte, inddragelse i nye aktiviteter og kommunikation med nye mennesker stor spænding. Ny livssituation kræver tilpasning til det. To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

Krise på 17 år

Det opstår nøjagtigt ved afgangen af ​​den sædvanlige skole og det nye voksne liv. Kan skifte med 15 år. På dette tidspunkt er barnet på randen af ​​ægte voksenalder. De fleste af de 17-årige skolebørn er orienteret mod efteruddannelse, nogle i jobjagt. På grund af behovet for at bestemme (vælge et erhverv, gå ind i uddannelsesinstitutioner eller søge job), i slutningen af ​​klasse 11, kan følelsesmæssigt stress stige dramatisk. I vores samfund er det accepteret, at en person ved skolens afslutning allerede ved hvad han skal gøre næste gang, da samfundet allerede forventer professionel selvbestemmelse i denne alder. Sådanne forventninger kan i høj grad påvirke nervesystemet og psyken hos den unge mand. Dette er en stressende periode, hvor personens fremtidige faglige aktivitet er bestemt.

For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvaret for sig selv og ens familie for valget er reelle præstationer på nuværende tidspunkt allerede en stor byrde. Til dette tilføjes frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl, inden manglende adgang til et universitet og blandt unge mænd - også før hæren. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre til neurotiske reaktioner, såsom feber før slut- eller indgangseksamen, hovedpine mv. Forværring af gastritis, neurodermatitis eller anden kronisk sygdom kan begynde.

Den pludselige livsstilskifte, inddragelsen af ​​nye aktiviteter, kommunikation med nye mennesker forårsager betydelig stress. Ny livssituation kræver tilpasning. To faktorer hjælper med at tilpasse hovedsageligt: ​​familie støtte og selvtillid, en følelse af kompetence.

Kandidater af skole, der beslutter at arbejde eller ikke er kommet ind på universitetet, står over for forskellige vanskeligheder. De har ikke et klart mål i deres søgning, når de vælger et job, eller hvis man vælger et valg, er det svært at finde et passende sted. Problemet med selvpræsentation (indsendelse af dig selv ved et interview, genoptagelse af en jobsøgning) forværres af manglende erfaring, selvtillid eller overdreven ungdommeligt pres. Den største vanskelighed er at tjene til liv for at opnå materiel uafhængighed fra forældre. Real indkomst er en nødvendighed, hvis forældrenes familie ikke er velstående eller har sin egen familie.

Hvis du kan finde et job, så er der stadig en tilpasning på den nye arbejdsplads. Erhvervelsen af ​​praktiske færdigheder, tilpasning til holdet og nye krav er i varierende grad vanskelig for unge med forskellig intelligens og forskellige karaktertræk.

I denne alder er der stor sandsynlighed for et negativt valg. En ung mand eller kvinde kan vælge en anden vej: flyvning til stoffer, religiøse sekter, narcissistisk selvabsorption. Et sådant valg kan være resultatet af en række alvorlige fiaskoer eller et livsløshed dannet. På den forkerte vej kan man kaste kedsomhed, lyst til at få nye oplevelser, glemme det "grå" liv eller simpelthen uvillighed til at arbejde.

Et særligt tema i denne periode er hæren. Mange moderne mennesker har en frygt for tjeneste, forsøger svært at undgå det. Der er faktisk grunde til dette. Hård tilstand, stor fysisk anstrengelse, ubestridelig lydighed mod ældste af titlen for mange bliver en vanskelig prøvelse. Imprint "hot spots" og "hazing". Selvbevidsthed, verdensbillede, værdieretninger og andre personlige karakteristika, herunder psyken fra dem, der gik gennem krigen, tabte venner, blev såret eller overlevet fangenskab, ændrede sig dramatisk. Derfor har mange tidligere soldater på vej tilbage til civile liv brug for psykoterapeutisk bistand.

Når hazing er etableret hierarkiske relationer. Her er hovedstimuleringen af ​​aggression det ønske om at opleve magt over mennesker. Den fremvoksende følelse af overlegenhed kompenserer for den tidligere dannede følelse af mindretal. De, der går igennem hazing, bliver enten mere modne og psykologisk stærkere, eller aggressive og vindictive.

Dato tilføjet: 2015-04-21; visninger: 5; Overtrædelse

Krise på 17 år

Krisen på 17 år opstår nøjagtigt ved den normale skole og det nye voksnes liv. For dem der oplever en krise på 17 år, præget af forskellige frygt. Ansvar for sig selv og ens familie til valg, reelle præstationer på dette tidspunkt er allerede en stor byrde. Og dette tilføjer til frygten for et nyt liv, før muligheden for en fejl før fejl ved indgangen til et universitet og blandt unge mænd - før en hær. Høj angst og mod denne baggrund kan udtrykt frygt føre mod denne baggrund til forekomsten af ​​neurotiske reaktioner.

Ungdom (fra 17 til 20-23 år)

Social udviklingssituation. Situationsvalg af livssti. Gennemførelsen af ​​planer skitseret 16-17 år gammel, nogle gange vellykket, tilfredsstillende, nogle gange ført til realiseringen af ​​valget af valget lavet til skuffelse, kaster, stræber mod nye mål, begynder.

Ledende aktivitet. For ungdom er der 3 hovedmåder: Lærer i gymnasiet, søger arbejde og tjener i hæren for unge mænd.

Personlig udvikling. Mange unge mænd fortsætter med at søge efter sig selv i voksenlivet og forsøger at løse problemet med selvbestemmelse ved forsøg og fejl. På trods af det faktum, at livsverdenen og de ideologiske holdninger der svarer til den, blev dannet i den foregående alder, bliver der stadig en hel del klarlagt og endelig realiseret i løbet af disse ofte smertefulde søgninger. Den endelige selvbestemmelse, der giver dig mulighed for at begynde at hævde dig selv i livet, er den centrale aldersrelaterede tumor hos unge.

Udviklingen af ​​mentale funktioner. Kognitive ændringer karakteriseres af udviklingen af ​​tænkning på niveau med formelle operationer. Denne form for tænkning er nødvendig for abstrakt tænkning, der ikke er bundet til de nuværende aktuelle miljøforhold. Hukommelsen om skolebørn sker også i disse år. Dette henviser ikke kun til, at mængden af ​​hukommelse stiger generelt, men også til det faktum, at metoderne til memorisering ændres signifikant. Sammen med ufrivillig undervisning i eleverne i ældre er der en udbredt anvendelse af rationelle teknikker til frivillig memorisering af materiale. Ældre studerende erhverver metakognitive færdigheder (såsom løbende selvkontrol og selvregulering), som igen påvirker effektiviteten af ​​deres kognitive strategier.

Behandling af komplekse intellektuelle operationer af analyse og syntese, teoretisk generalisering og abstraktion, argumentation og bevis forbedres. For drenge og piger bliver etablering af årsagssammenhænge, ​​systematisk, vedvarende og kritisk tænkning, uafhængig kreativ aktivitet karakteristisk. Der er en tendens til en generel forståelse af verden til en holistisk og absolut vurdering af visse fænomener af virkeligheden.

Aldersfunktionen er den hurtige udvikling af særlige evner, der ofte er forbundet med et valgt fagområde (matematisk, teknisk, pædagogisk, etc.). Som følge heraf erhverver kognitive strukturer i deres ungdom en meget kompleks struktur og individuel identitet.

De beskrevne ændringer i kognitive strukturer er en forudsætning for fremkomsten af ​​kapaciteten til introspektion og refleksion. Individernes egne tanker, følelser, handlinger er genstand for hans mentale undersøgelse og analyse. Et andet vigtigt aspekt ved introspektion er forbundet med evnen til at skelne modsætningerne mellem tanker, ord og handlinger til at fungere med ideelle situationer og omstændigheder. Der er muligheder for at skabe idealer (familie, samfund, moral eller menneske) for at sammenligne dem med virkeligheden for at forsøge at realisere dem.

Kommunikation og interpersonelle relationer. I ungdommen bliver engagement til venner og deres valg taget mere alvorligt og afspejler sandsynligvis individets værdier.

Hertil Kommer, Om Depression