Lobanova Natalia Alekseevna

Offentlige kommentarer, svar på kommentarer, nye publikationer og alle andre begivenheder.

Skjuler meddelelser om svar på kommentarer og andre hyppige meddelelser.

Kun vigtig

Kun meddelelser om nye publikationer, fødselsdage og andre vigtige begivenheder vises.

Bruger stemmer til indlæg, kommentarer osv. andre brugere

KD: Goodwillkoefficienten (fra 1 til -1) - En indikator for brugerens holdning til andre brugere

Om mig selv

udmærkelse

specialisering

Familie, arbejde, bolig, arv, liv

  • Familie tvister
  • arvesager
  • Ejendomsdisputter
  • Andre civile sager

Fælles forbrydelser

  • Selvstændige forbrydelser
  • Voldelige forbrydelser (mod liv og sundhed)
  • Nationale, racemæssige, religiøse forbrydelser og ekstremisme
  • Narkotikahandel
  • Andre straffesager
  • Seks lovovertrædelser

Økonomiske og officielle forbrydelser

  • Økonomiske forbrydelser

Administrative spørgsmål

  • Andre administrative forhold

Efter dommen eller dommen

  • Udførelse af sætning og parole
  • Nyttige links.
  • Statistikker over udgifter til advokater og advokater i Den Russiske Føderation
  • Vores Facebook-gruppe
  • Vores kanal i telegram
  • projekt
  • Om projektet
  • Præsentationsbogen Pravorub
  • Projektstatistik
  • Brugeraftale
  • notat
  • Vores partnere
  • Politik til behandling af personoplysninger
  • udvikling
  • Reklame placering
  • Vores links og bannere
  • Visitkort advokat til udskrivning
  • velgørere
  • Støtte udviklingen af ​​projektet
  • hjælpe
  • Brugerkategorier
  • Vurdering og omdømme
  • Sådan arbejder du på portalen
  • PRO-sats

Vær venlig at rapportere eventuelle fejl under webstedets drift ved hjælp af feedback.

Lobanova Natalia Alekseevna (TIN 165702232531)

Oplysninger er aktuelle pr. 05.12.2018 på en persons side.
overvejer alle brugte
datakilder. ">

Oplysninger om organisationer og individuelle iværksættere, hvor N. A. Lobanova deltager.

hoved

Lobanova Natalya Alekseevna er leder af 1 organisation.

grundlægger

Lobanova Natalya Alekseevna - grundlægger af 2 organisationer.

Individuel iværksætter

Oplysninger om organisationer, hvor Lobanova Natalia Alekseevna er / var grundlæggeren og / eller direktøren, gives under hensyntagen til individets TIN.

Lobanova Natalia Alekseevna

Registreringsnummer: 26/2173

Advokat, Stavropol Territory

Afdelingen (adresse): ikke angivet
Telefon: Ikke specificeret

Siden på advokatens hjemmeside blev lavet i overensstemmelse med data fra Justitsministeriet i Den Russiske Føderation.

I overensstemmelse med artikel 14, stk. 3, i forbundslov af 31. maj 2002 nr. 63-ФЗ "Om advokat og advokat i Den Russiske Føderation" og afsnit 7 i afsnit I i bekendtgørelsen fra Justitsministeriets bekendtgørelse af 23. april 2014 nr. 85 "Ved godkendelse af proceduren for opretholdelse af registre advokater af emnerne i Den Russiske Føderation "(Registreret i Justitsministeriet i Rusland 25. april 2014 N32117) Oplysningerne i advokatregistret er åbne og offentligt tilgængelige.

I overensstemmelse med artikel 11, stk. 1, og artikel 9, stk. 2, i lov nr. 152-FZ af 27. juli 2006 om personoplysninger kan personoplysninger behandles til offentliggørelse eller obligatorisk offentliggørelse i overensstemmelse med forbundslovgivningen, uden samtykke fra emnet for personoplysninger.

Anmeldelser af Lobanova Natalia Alekseevna

Du kan kun efterlade en anmeldelse, hvis du giver fuldstændig og pålidelig information om en advokat (aftale, kontrakt og andre dokumenter bekræfter). Og så, når du giver oplysninger om den person, der forlader en anmeldelse

Lobanova Natalia Alekseevna

Region for modtagelse af TIN:
Stavropol Territory

Forretningsområder:
Stavropol Territory

Massehoved ifølge FTS *: Ikke angivet
Massestifter (Deltager) i henhold til FTS *: Ikke angivet

Lobanova Natalia Alekseevna, INN: 263119231251

Ikke angivet i Unified State Register of Individual Entrepreneurs.

Det er opført i Unified State Register of Legal Entities:

Ikke en leder.


QR kode
Individuelt med INN 263119231251

Du kan kopiere QR-koden og bruge:
• når du udarbejder en kontrakt i afsnittet "Detaljer" for hurtigt at få opdateret information om virksomheden (din eller din modpart)
• på visitkort, præsentationer eller salgsfremmende brochurer (for hurtigt at få oplysninger om din virksomhed);
• i andre tilfælde, hvor du skal give relevante officielle oplysninger om din virksomhed.

Tilføj KONTAKT DETALJER til din organisation
og skriv din annonceannonce
på portalen REAL BUSINESS
Du kan på gunstige vilkår indtil 30. september

tilbagemeldinger

For andre spørgsmål kan du kontakte
med administrationen af ​​portalen
NØDVENDIG VIRKSOMHED
fra din konto

De vigtigste kvaliteter af en lærer ifølge studerende af medicinske fakulteter Tekst af en videnskabelig artikel om specialiteten "Offentlig uddannelse. Pædagogik "

Annotation af en videnskabelig artikel om offentlig uddannelse og pædagogik, forfatter til et videnskabeligt arbejde - Golovanova Natalia Erikovna, Lobanova Olga Alekseevna, Astratenkova Irina Viktorovna

Artiklen diskuterer resultaterne af en undersøgelse af studerende på medicinske fakulteter ved St. Petersborgs universiteter om en lærers hovedkvaliteter. Spørgeskemaet indeholdt 37 kvaliteter, som var opdelt i 4 blokke: faglig kompetence, organisatorisk, personlig og kommunikation. Ifølge de studerende var de vigtigste faglige kompetencer og individuelle kommunikationsevner. De mindst vigtige er personlige, som "billede, stil af tøj", "personlig charme", "principielt". Evalueret lærerens optimale alder og den foretrukne form for kommunikation fra elevernes synspunkt. For 70% af deltagerne i undersøgelsen spiller ingen rolle lærerens alder. Den prioriterede stil for kommunikation er demokratisk. Bibliografi. 9 navne IL. 3. Tab. 3.

Relaterede emner for videnskabelige værker om offentlig uddannelse og pædagogik, forfatter af videnskabeligt arbejde - Golovanova Natalia Erikovna, Lobanova Olga Alekseevna, Astratenkova Irina Viktorovna,

GRUNDLÆGGENDE LÆRERS KVALITETER I UDTALELSE FRA MEDICAL STUDENTER

Artiklen diskuterer resultaterne. College grader om grundlærerens kvaliteter. Spørgeskemaet indeholdt 37 karakteristika. De blev fordelt i 4 blokke: faglige kompetencer, organisatoriske kvaliteter, personlige kvaliteter, kommunikation. Den faglige kompetence og nogle kommunikationsevner var de vigtigste kvaliteter. Personlige kvaliteter, som "billede, stil af tøj", "charme", "integritet". Eleverne blev evalueret. Hvad angår lektorens alder, rapporterede 70%, at det ikke havde nogen betydning. Demokratisk stil Refs 9. Fig. 3. Tabeller 3.

Tekst af det videnskabelige arbejde om emnet "Grundlæggende kvaliteter af en lærer efter udtalelse fra studerende af medicinske fakulteter"

VESTNIK AF SAINT-PETERSBURG UNIVERSITET MED LÆGEMIDDEL

SPØRGSMÅL MED LÆGEMIDDELIG UDDANNELSE

N. E. Golovanova1, O.A. Lobanova2, I.V. Astratenkova1

LÆSERENS GRUNDLÆGGENDE KVALITETER

PÅ UDTALELSE FRA MEDICINSK FAKULTALSTUDENTER

1 St. Petersburg State University,

Russiske Føderation, 199034, Skt. Petersborg, Universitetskaya Emb., 7-9

2 Northwestern State Medical University. I.I. Mechnikova, Den Russiske Føderation, 191015, Skt. Petersborg, Kirochnaya Str. 41

Artiklen diskuterer resultaterne af en undersøgelse af studerende på medicinske fakulteter ved St. Petersborgs universiteter om en lærers hovedkvaliteter. Spørgeskemaet indeholdt 37 kvaliteter, som var opdelt i 4 blokke: faglig kompetence, organisatorisk, personlig og kommunikation. Ifølge de studerende var de vigtigste faglige kompetencer og individuelle kommunikationsevner. De mindst vigtige er de personlige, som "billede, stil af tøj", "personlig charme", "principper". Evalueret lærerens optimale alder og den foretrukne form for kommunikation fra elevernes synspunkt. For 70% af deltagerne i undersøgelsen spiller ingen rolle lærerens alder. Den prioriterede stil for kommunikation er demokratisk. Bibliografi. 9 navne IL. 3. Tab. 3.

Nøgleord: lærerens kvaliteter, faglig kompetence, personlig, kommunikativ, organisatorisk, studerende, spørgsmålstegn.

GRUNDLÆGGENDE LÆRERS KVALITETER I UDTALELSE FRA MEDICAL STUDENTER

N. E. Golovanova1, O. A. Lobanova2, I. V. Astratenkova1

1 St Petersburg State University, 7-9, Universitetskaya nab., St. Petersburg, 199034, Den Russiske Føderation

2 I. I. Menshikov Nordvestlige Statens Medicinske Universitet, 41, Kirochnaya ul., St. Petersburg, 191015, Den Russiske Føderation

Artiklen diskuterer resultaterne. Petersburg universiteter om grundlærerens kvaliteter. Spørgeskemaet indeholdt 37 karakteristika. De blev fordelt i 4 blokke: faglige kompetencer, organisatoriske kvaliteter, personlige kvaliteter, kommunikation. Den faglige kompetence og nogle kommunikationsevner var de vigtigste kvaliteter. Personlige kvaliteter, som "billede, stil af tøj", "charme", "integritet". Eleverne blev evalueret. Hvad angår lektorens alder, rapporterede 70%, at det ikke havde nogen betydning. Demokratisk stil Refs 9. Fig. 3. Tabeller 3.

Nøgleord: lærerens kvaliteter, faglige kvaliteter, personlige kvaliteter, kommunikation, studerende, undersøgelse.

© St. Petersburg State University, 2017 DOI: 10.21638 / 11701 / spbu11.2017.109 103

Moderne uddannelsesproces indebærer en individuel orienteret uddannelse med overgangen fra paradigmet til at lære at lære paradigmet. I dette tilfælde overføres hovedrollen i undervisningen til den studerende - den studerende. I løbet af uddannelsen erhverver de kvalifikationer, der behandles i forbundslov "Under uddannelse i Den Russiske Føderation" som niveauet af viden, færdigheder, evner og kompetencer, der karakteriserer kandidatberedskabet [1]; Derfor er universitetsprofessors hovedmål at udstyre kandidater med professionelle værktøjer - kompetencer.

Kompetencedannelsen begynder allerede i de første kurser. Opgaven med de første kurser er at give den studerende mulighed for at mestre den grundlæggende viden, som vil danne grundlag for fremtidige faglige aktiviteter [2]. Uddannelse på medicinske fakulteter for studerende begynder med udviklingen af ​​et stort antal teoretiske discipliner: histologi, anatomi, biokemi, fysiologi mv. Dette indebærer eksistensen af ​​et betydeligt antal begreber og vilkår og kræver en stor indsats fra eleverne til at huske [3]. På dette stadium er lærerens rolle i første omgang at opbygge uddannelsesprocessen på en sådan måde, at den studerende kan navigere og forstå den vifte af information, der studeres.

I det faglige miljø diskuteres spørgsmålet om at ændre rollen som direkte kommunikation med lærere under læringsprocessen, da andelen af ​​elevernes selvstændige arbejde, fjernundervisning former øges, information bliver mere tilgængelig via internettet, herunder gennem videoforelæsninger [4-6]. Dette fører til en ændring i elevernes holdning til lærere. Studerende opfatter deres aktiviteter forskelligt og vurderer deres andre kvaliteter [7, 8]. Dette er årsagen til relevansen af ​​at identificere personlighedstræk hos en universitetslærer, der er mest efterspurgt blandt moderne russiske studerende [9].

Formålet med vores forskning er at bestemme kvaliteterne hos en lærer, der er vigtige i læringsprocessen ifølge de medicinske elever selv. En undersøgelse blev gennemført af 2. årsstudenter i St. Petersburg State University (St. Petersburg State University) og det nordvestlige statslige medicinske universitet (SZGMU), der blev opkaldt efter I. Mechnikov (specialitet "medicinsk virksomhed") ved hjælp af et spørgeskema (tabel 1).

Spørgeskemaet foreslog at evaluere en lærers 37 kvaliteter, som var opdelt i 4 blokke: faglig kompetence, organisatorisk, personlig og kommunikation. Undersøgelsen omfattede 24 studerende fra St. Petersburg State University og 23 - IZMechnikov State Medical University. Egenskaber blev vurderet af et punktsystem: 2 - "meget vigtigt", 1 - "vigtigt", 0 - "ikke vigtigt". Resultaterne udtrykte den gennemsnitlige score og procentdelen.

- kendskab til dit emne

Tabel 1. Formular for spørgeskemaet for undersøgelsen om lærerens kvalitet

Kære elever, hvilke kvaliteter af en lærer anser du for vigtigst? Cirkel, vær så snill, 2, 1 eller 0, afhængigt af vigtigheden for dig af de nævnte kvaliteter

Egenskaber Meget vigtigt Ikke

1. Mulighed for interesse 2 1 0

2. Saldo 2 1 0

3. Kendskab til dit emne 2 1 0

4. Velvilje 2 1 0

5. Evne til at organisere og gennemføre dialog i klasse 2 1 0

6. Anvendelse af moderne videnskabelige data 2 1 0

7. Parathed til besvarelse af spørgsmål 2 1 0

8. Evne til at organisere uafhængigt arbejde 2 1 0

9. Sans for humor 2 1 0

10. Kærlighed til dit erhverv 2 1 0

11. Kompetent præsentation af materialet 2 1 0

12. Brug i klassespilelementer 2 1 0

13. Objektivitet 2 1 0

14. Brug egne eksempler fra praksis

15. Evnen til at skabe en tillidssammenhæng i lektionen 2 1 0

16. Anvendelsen af ​​visuelle hjælpemidler i lektionen (ordninger,

tabeller, enheder, billeder osv.) 2 1 0

17. Professionel orientering af materialet 2 1 0

18. Har en klar lektionsplan 2 1 0

19. Personlig charme 2 1 0

20. Tilgængelig materiale præsentation 2 1 0

21. Overholdelse af den optimale beskæftigelsesfrekvens 2 1 0

22. Retfærdighed 2 1 0

23. Attentivt lytning af eleven 2 1 0

24. Punktlighed, respekt for lektionens tidsramme 2 1 0

25. Princippet 2 1 0

26. Evne til at forklare opgaver i klasse 2 1 0

27. Selvtillid 2 1 0

28. Tactfulness 2 1 0

29. Den optimale kombination af teoretisk og praktisk

materiale 2 1 0

30. Overbevisende fremstilling af materialet 2 1 0

31. Klarhed, specificitet af spørgsmål 2 1 0

32. Billede, tøj stil 2 1 0

33. Intelligence 2 1 0

34. Evnen til at holde afstand ved kommunikation 2 1 0

35. Konsistensen, præsentationssekvensen af ​​materialet 2 1 0

36. Alder: yngre end 30 år, 30-40 år, 40-50 år, over 50 år gammel, det er ligegyldigt.

37. Kommunikationsstil: autoritær, demokratisk, liberal, ikke vigtig.

Angiv dit kursus, fakultet

- Anvendelsen af ​​moderne videnskabelige data

- kærlighed til deres erhverv

- brug af eksempler fra praksis, egen erfaring

- faglig orientering af materialet

- evne til at organisere og gennemføre en dialog i klassen

- evnen til at organisere selvstændigt arbejde

- brugen af ​​spilelementer i klassen

- brug af visuelle hjælpemidler i lektionen (diagrammer, tabeller, apparater, tegninger osv.)

- have en klar lektionsplan

- Overholdelse af det optimale tempo i beskæftigelsen

- punktlighed, respekt for lektionens tidsramme

- Den optimale kombination af teoretisk og praktisk materiale.

- selvtillid

- Vilje til at besvare spørgsmål

- kompetent præsentation af materialet

- evnen til at skabe en atmosfære af tillid til lektionen

- tilgængelighed i materialets præsentation

- opmærksom lytte til den studerende

- evnen til at forklare opgaver i klassen

- Overbevisende præsentation af materialet

- klarhed, specificitet af problemer

- billede, tøj stil

- evnen til at holde afstand i forbindelse med kommunikation

- konsistens, præsentationssekvensen af ​​materialet

Resultater og diskussion

Resultaterne af undersøgelsen er vist i tabel. 2.

Som det fremgår af bordet, betragter eleverne de vigtigste kvaliteter af en lærer til at være: 1) "kendskab til deres fag"; 2) "evnen til at interessere"; 3) "tilgængelighed i materialets præsentation"; 4) "konsistens, præsentationssekvensen for

materiale. " Således valgte eleverne de kvaliteter, de har brug for til effektivt at beherske uddannelsesmaterialet og opnå maksimale resultater. Hertil kommer, at lærere, der professionelt orienterer materialet og underviser moderne videnskabelige data, får høj prioritet. Ved bedømmelsen af ​​disse kvaliteter valgte ingen studerende muligheden "det gør ikke noget." Det er bemærkelsesværdigt, at svaret "ikke vigtigt" også er fraværende i forhold til den optimale kombination af teoretisk og praktisk materiale. Dette bekræfter endnu engang, at eleverne er interesserede i at lære det materiale, der er mest professionelt orienteret.

Tabel 2. Resultaterne af undersøgelsen af ​​studerende,%

Egenskaber Meget vigtigt Vigtigt Ikke vigtigt

SZGMU SPbSU SZGMU SPbSU SZGMU SPbSU

Færdigheder af interesse 95 96 5 4 0 0

Kendskab til dit emne 100 96 4 0 0

Brug af moderne videnskabelige data 77 82 23 18 0 0

Professionel orientering 68 96 32 4 0 0

Brug af eksempler fra praksis, egen erfaring 54 39 46 52,3 0 8,7

Kærlighed til dit erhverv 50 73 45.5 22.7 4.5 4.3

Evne til at organisere og gennemføre dialog i klassen 81 61 19 34.7 0 4.3

Evne til at organisere uafhængigt arbejde 40 35 55,5 60,7 4,5 4.3

Brug i klassens spilelementer 18 13 37 48 45 39

Anvendelse af visuelle hjælpemidler 68 69 32 26.7 0 4.3

Har en klar lektionsplan 50 69 50 26.7 0 4.3

Overholdelse af den optimale beskæftigelsesfrekvens 50 65 50 30.7 0 4.3

Punctualitet, respekt for tidsrammen for klassen 27 26 51 57 22 17

teoretisk og praktisk 68 56 32 44 0 0

Ligevægt 81 65 19 35 0 0

Sans for humor 32 35 55 52 13 13

Objektivitet 77 78 18,5 17,7 4,5 4.3

Charisma 22 22 42 65 36 13

Retfærdighed 59 61 41 34,7 0 4.3

Integritet 13 8,7 50 61,3 37 30

Selvtillid 45 56 46 39 39.7 9 4.3

Tactnessness 68 48 32 47.7 0 4.3

Egenskaber Meget vigtigt Vigtigt Ikke vigtigt

SZGMU SPbSU SZGMU SPbSU SZGMU SPbSU

Velvilje 59 43 41 57 0 0

Villighed til at besvare spørgsmål 77 56 8.5 35.3 4.5 8.7

Kompetent præsentation af materialet 54 69 37 26.7 9 4.3

Evnen til at skabe tillidssammenhænge i klassen 54 48 37 43.3 9 8.7

Tilgængelighed i materialets præsentation 86 96 14 4 0 0

Opmærksom lytning af eleven 63 65 28 35 9 0

Evne til at forklare opgaver i klassen 73 74 27 17.3 0 8.7

Overbevisende præsentation af materialet 50 43 50 52.7 0 4.3

Klarhed, specificitet af spørgsmål 50 39 37 61 13 0

Billede, stil af tøj 0 4.3 41 30.7 59 65

Evnen til at holde afstand ved kommunikation 13 26 60 48 27 26

Logisk, konsistens af præsentationen af ​​materialet 100 87 0 13 0 0

De mindst vigtige studerende betragtes som "image, style of clothes". I gennemsnit valgte 62% for denne indikator muligheden "ikke vigtig".

Det skal bemærkes, at brugen af ​​spilelementer i klassen 42% af respondenterne også betragtes som ubetydelig. Måske skyldes det, at eleverne ikke klassificerede løsningen af ​​situationsmæssige problemer i denne kategori, selv om denne form for instruktion er en succes med dem.

I fig. 1 viser ovenstående kvaliteter af en lærer med en indikation af den gennemsnitlige score, de modtog som følge af en undersøgelse af studerende fra to universiteter.

Overvejelsen af ​​fordelingen af ​​resultater med blokke viste, at den højeste score fik kvaliteten på 1 enhed - faglig kompetence (fan 3). Denne fordeling viser, at eleverne primært opfatter læreren som professionel inden for et bestemt område af medicinsk viden. Dette kan skyldes deres interesse i at opnå de maksimale teoretiske og praktiske færdigheder, de har brug for i deres fremtidige erhverv.

De resterende blokke var omtrent ækvivalente. Dette skyldes den store variation i kvalitetsbedømmelserne inde i blokkene. I hver blok er der kvaliteter, som eleverne anser for meget vigtige og ligeledes uvæsentlige. Således blev den optimale kombination af teoretisk og praktisk materiale i blok 2 bemærket som vigtig, at anvendelsen af ​​spilelementer i klassen var mindst vigtig. I blok 3 blev der givet en ret lav score til en sådan kvalitet som princippet, mens høj score - objektivitet og retfærdighed. Studerende og sådan karakteristika for lærerens personlighed som en sans for humor blev ikke ignoreret, og 13% af respondenterne mente, at denne kvalitet ikke var vigtig.

Fig. 1. Lærernes kvaliteter, som studerende på to universiteter vurderer som de mest og mindst vigtige

Tabel 3. Fordelingen af ​​resultaterne af undersøgelsen i blokke, den gennemsnitlige score

Kvalitet SZGMU St. Petersburg State University Total

Blok 1. Professionel kompetence

Evne til at interessere 1,95 1,96 1,96

Kendskab til dit emne 2,0 1,96 1,98

Undervisning moderne videnskabelige data 1.77 1.83 1.8

Professionel orientering af materialet 1,68 1,96 1,82

Brug af eksempler fra praksis, egen erfaring 1,55 1,3 1,43

Kærlighed til erhvervet 1.45 1. 1.58

I alt (blok 1) 1, 76

Blok 2. Organisatoriske kvaliteter

Evne til at organisere og gennemføre dialog i klassen 1.82 1.57 1.7

Evne til at organisere uafhængigt arbejde 1.36 1. 1.33

Brug i klassens spilelementer 0,73 0,74 0,74

Anvendelse af visuelle hjælpemidler 1,68 1,65 1,67

Kvalitet SZGMU St. Petersburg State University Total

Har en klar lektionsplan 1,5 1,65 1,58

Overholdelse af det optimale tempo i beskæftigelsen 1,5 1,61 1,56

Punktlighed, aktualitet i klasserne 1,05 1,09 1,07

Den optimale kombination af teoretisk og praktisk materiale 1,68 1,57 1,63

I alt (blok 2) 1.41

Blok 3. Personlighed

Poise 1,82 1,65 1,74

Sans for humor 1.18 1.22 1.2

Objektivitet 1,73 1,74 1,74

Charm 0,86 1,09 0,98

Retfærdighed 1,59 1,57 1,58

Princippet 0,82 0,78 0,8

Selvtillid 1,36 1,52 1,44

Takt på 1,68 1,43 1,56

Intelligens 1,0 1,17 1,09

I alt (blok 3) 1,46

Blok 4. Kommunikative kvaliteter

Velvilje 1,59 1,43 1,51

Villighed til at besvare spørgsmål 1.73 1.48 1.61

Kompetent præsentation af materialet 1,45 1,65 1,55

Evnen til at skabe tillidstræt i klasse 1.45 1.39 1.42

Materialets tilgængelighed 1,86 1,96 1,91

Opmærksom lyttende elev 1,55 1,65 1,6

Evne til at forklare opgaver i klasse 1.73 1.65 1.69

Overbevisende præsentation af materialet 1,5 1,39 1,45

Klarhed, specificitet af spørgsmål 1.36 1.39 1.38

Billede, tøjstilstand 0,41 0,39 0,4

Evnen til at holde afstand når kommunikere 0.86 1.0 0.93

Konsistensen, præsentationssekvensen af ​​materialet 2,0 1,87 1,94

I alt (blok 4) 1,44

Den største spredning af punkter observeres i den kommunikative enhed. Blandt de vigtigste kvaliteter er konsistens, materialets præsentationssekvens (1,94 point) og tilgængeligheden af ​​præsentationen (1,91 point); Det mindst vigtige var billedet og stilen af ​​tøj (0,4 point).

Sammenligning af resultaterne af undersøgelsen af ​​elever fra to medicinske skoler afslørede ikke meget forskel i svarene. Generelt er tendensen ens. Der er dog nogle forskelle. For eksempel viste kvaliteten af ​​"balance", "evnen til at organisere og gennemføre dialog i klassen", "takt", "klarhed, konkrethed af spørgsmål" for eleverne i det nordvestlige medicinske universitet sig at være vigtigere end for

studerende i St. Petersburg State University og vice versa: "kærlighed til deres erhverv", "professionel orientering af materialet" er vigtigere for studerende i St. Petersburg State University

Vores spørgeskema omfattede spørgsmål vedrørende den foretrukne alder og stil for kommunikation til lærere. Resultaterne af undersøgelsen er vist i fig. 2 og 3. For 70% af eleverne betyder lærerens alder ikke noget.

Den demokratiske kommunikationsstil blev valgt af 80% af eleverne i det nordvestlige statslige medicinske universitet, opkaldt efter I. Mechnikov. Et andet billede ses blandt SPbSU-studerende: Kun 35% valgte en demokratisk stil, for 41% lærerens kommunikationsform betyder ikke noget.

70 60 50 40 30 20 10 0

70 60 50 40 30 20 10 0

□ 30-40 år gammel ■ Er ligegyldigt

Fig. 2. Svar fra elever til spørgsmålet om hvilken lærerens alder der er foretrukket for dem: a - studerende på det nord-vestlige medicinske universitet opkaldt efter I.I. Mechnikov; b - studerende i SPSU

80 70 60 50 40 30 20 10 0

40 35 30 25 20 15 10 5 0

Fig. 3. Svar fra studerende til spørgsmålet om hvilken form for kommunikation af lærere de foretrækker: a - studerende på det nordvestlige medicinske universitet. I.I. Mechnikov; b - studerende i SPSU

For andreårsstudenter af medicinske fakulteter viste de læreres mest betydningsfulde kvaliteter sig således at være professionelle-kompetentspecifikke og individuelle kommunikative kvaliteter, som hjælper dem med at lære. Den mindst signifikante var lærerens personlige karakteristika. Det skyldes stigningen i andelen af ​​elevernes selvstændige arbejde og overgangen til selvstudium, ligesom i den moderne verden er der alle muligheder for dette. En elev opfatter en lærer ikke kun som individ, men som professionel inden for hans område, hvem hjælper fremtidens specialist til at navigere i den store mængde moderne uddannelsesmæssige og videnskabelige oplysninger. Læreren skal udvikle ikke kun sine pædagogiske evner, men også konstant forbedre sig som specialist, følge de seneste videnskabelige opdagelser, kombinere grundlæggende viden og moderne forskning i læringsprocessen, demonstrere for eleverne, at de er konstant opmærksomme på videnskabelige resultater, være klar til løbende faglig og personlig udvikling.

1. Om uddannelse i Den Russiske Føderation: Føderal lov af 29. december 2012 nr. 273-F3 // russisk avis. 31. december URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (klagedato: 02/01/2016).

2. Dada V.A., Golovanova N.E., Pavlova R.N., Ponomareva R.P., Sokolova Ye.A., Sorokina V.S. Nogle metodologiske aspekter ved at undervise grundlæggende discipliner i en medicinsk skole ved hjælp af eksemplet på bioorganiske og Biologisk kemi // Bulletin of the North-West State Medical University. I.I. Mechnikov. 2004. nr. 4. s. 199-201.

3. Ibragimova E.S. Psykologiske og pædagogiske aspekter af medicinske elevernes beredskab til faglig aktivitet // Unikke studier af det XXI århundrede. 2015. № 2 (2). URL: http://cyberleninka.rU/article/n/psihologo-pedagogicheskie (klagedato: 02/01/2016).

4. Tkacheva, TM, rollen for en lærers personlighed i at sikre kvaliteten af ​​den faglige uddannelse af universitetsstuderende. M.: MADI, 2015. 76 s.

5. Sidash I. S. Karakteristik af en moderne lærer for videregående uddannelse // Pædagogisk uddannelse i Rusland. 2014. nr. 8. s. 217-222.

6. Andreeva M. A. En universitetslærers personlighed som en faktor i dannelsen af ​​fremtidige specialisters fælles kulturelle og faglige kompetencer // Teori og praksis for uddannelse i den moderne verden: Internets materialer. videnskabelig. Conf. SPb.: Renome, 2012. s. 304-306.

7. Polyanskaya N. M. Lærerens rolle i forbedring af kvaliteten af ​​uddannelsesprocessen i højere uddannelse // Internet-magasin "World of Science". 2015. Nr. 3. URL: http://mir-nauki.com/PDF/48PDMN315.pdf (klagedato: 07/06/2016).

8. Popova OI. Universitetslærer: Et moderne kig på erhvervet. Oplevelsen af ​​sociologisk forskning // Pædagogisk uddannelse i Rusland. 2012. № 6. s. 112-119.

9. Kublanov A. M. Faglige og personlige kvaliteter af en universitetslærer som et problem med pædagogisk videnskab // TSU Bulletin 2015. V. 20, nr. 12 (152). S. 19-23.

Til citering: Golovanova N. E., Lobanova O. A., Astratenkova I. V. Grundlæggende kvaliteter af en lærer efter lægernes mening // SPSU Bulletin of Medicine. 2017. V. 12. Vol. 1. P.104-114. DOI: 10.21638 / 11701 / spbu11.2017.109

1. Obobrazovanii mod Rossiiskoi Federatsii: Federal'nyi zakon ot 29 dekabria 2012 № 273-FZ [Om uddannelse i Den Russiske Føderation: Den Russiske Føderations føderale lov af 29. december 2012 nr. 273]. Rossi-iskaia gazeta, 2012, 29. december. Tilgængelig på: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (adgang: 02/01/2016). (På russisk)

2. Dadali V. A., Golovanova N. E., Pavlova R. N., Ponomareva R. P., Sokolova E. A., Sorokina V. S. Neko-torye metodicheskie aspekty prepodavaniia fundamental'nykh distsiplin v meditsinskom vuze na primere

Bioorganicheskoi i biologicheskoi khimii [bioorganicheskoi i biologicheskoi khimii]. Vestnik Severo-Zapadnogo gosudarstvennogo meditsinskogo universiteta im. 1.1. Mechnikova [Herald of the 1.1. Mechnikov Northwestern State Medical University], 2004, nr. 4, pp. 199-201. (På russisk)

3. Ibragimova E.S. Psikhologo-pedagogicheskie aspekty gotovnosti studentov meditsinskogo vuza k professional'noi deiatel'nosti [psykologi-pædagogiske aspekter af medicinske elever]. Unikal'nye issledovaniiaXXI veka [Den unikke forskning 21.], 2015, nr. 2 (2). Tilgængelig på: http: // cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie (adgang: 02/01/2016). (På russisk)

4. Tkacheva T.M. Rol 'lichnosti prepodavatelia v obespechenii kachestva professional'noi podgotovki vy-pusknikov vuza [obespechenii kachestva professional'noi podgotovki vy-pusknikov vuza]. Moskva, MADI Publ., 2015, 76 s. (På russisk)

5. Sidash N. S. Kharakteristika sovremennogo prepodavatelia vysshei shkoly [Karakteristik af en moderne gymnasielærer]. Pedagogicheskoe obrazovanie vRossii [Pædagogisk uddannelse i Rusland], 2014, nr. 8, pp. 217-222. (På russisk)

6. Andreeva M. A. Lichnost 'prepodavatelia vuza kak faktor formirovaniia obshchekul'turnykh i professional'nykh kompetentsii budushchikh spetsialistov []. Teoriia iprak-tika obrazovaniia v sovremennom mire: materialy mezhdunar. Nauch. Konf. Forhandlingerne af den internationale videnskabelige konference, St. Petersburg, Renome Publ., 2012, pp. 304-306. (På russisk)

7. Polianskaia N.M. Rol 'prepodavatelia v povyshenii kachestva obrazovatel'nogo protsessa v vysshem uchebnom zavedenii. Internet-zhurnal "Mir nauki" [On-line Journal "Mir nauki"], 2015, nr. 3. Tilgængelig på: http: // mir-nauki. com / pdf / 48PDMN315.pdf (adgang: 07/06/2016). (På russisk)

8. Popova O. I. Prepodavatel 'vuza: sovremennyi vzgliad na professiiu. Opyt sotsiologicheskogo issledovaniia [Lærer for videregående uddannelsesinstitution: En moderne synsvinkel på erhverv. Erfaring med sociologisk forskning]. Pedagogicheskoe obrazovanie vRossii [Pædagogisk uddannelse i Rusland], 2012, nr. 6, pp. 112-119. (På russisk)

9. Kublanov A.M. Professional'no-lichnostnye kachestva prepodavatelia vuza kak problema peda-gogicheskoi nauki [problem af pedagogik]. Vestnik TGU, 2015, vol. 20, udgave 12 (152). S. 19-23. (På russisk)

Til citering: Golovanova N.E., Lobanova O.A., Astratenkova I.V. Vestnik SPbSU. Medicine, 2017, vol. 12, udgave 1, pp. 103-113. DOI: 10.21638 / 11701 / spbu11.2017.109

Artiklen blev modtaget den 7. juli 2016;

Lobanova Natalia Alekseevna

Alle materialer udgivet på webstedet, oprettet af forfatterne af webstedet eller indsendt af brugere af webstedet og præsenteret på hjemmesiden udelukkende til orientering. Materialernes ophavsret tilhører deres juridiske forfattere. Delvis eller fuldstændig kopiering af materiale fra webstedet uden skriftlig tilladelse fra webstedets administration er forbudt! Redaktionel udtalelse kan ikke falde sammen med forfatterens synspunkt.

Ansvar for at løse eventuelle kontroversielle punkter vedrørende materialerne selv og deres indhold, antage de brugere, der har indsendt materialet på webstedet. Redaktionen af ​​webstedet er imidlertid klar til at yde fuld støtte til løsning af eventuelle problemer relateret til webstedets arbejde og indhold. Hvis du bemærker, at materialer er ulovligt brugt på dette websted, skal du give besked om webstedets administration via feedback formularen.

Lobanova Natalia Alekseevna

Lobanova Natalya Alekseevna, Arkhangelsk: terapeut, 1 patientanmeldelse, arbejdsplads, højeste kategori, en aftale.

2 anmeldelser
terapeut
Nab Northern Dvina, d. 95, Bldg. 2
Medicinsk Center "Cardioexpert"
pr. Troitsky, d. 51
Rådgivende og diagnostisk klinik SSMU

2 anmeldelser
terapeut
Nab Northern Dvina, d. 95, Bldg. 2
Medicinsk Center "Cardioexpert"

formation

2015
avanceret træning
Northern State Medical University (terapi)

Anmeldelser (1)

Med al respekt for lægerne er Lobanov en forfærdelig boor! Ved receptionen spurgte hun om de havde brug for kuponer til at tage prøver, sagde nej. Som følge heraf, første gang hun kom på det tidspunkt, hun var blevet tildelt, satte hun mig ud af døren og sagde, at hun ikke havde tid til at acceptere mig. Anden gang kom, sagde hun at hun ventede på mig tidligere og til hende i receptionen. Faktisk! Har brug for en billet! Hun sagde at hun ikke havde tid. Jeg gik til registret, de sendte mig til en anden terapeut, der skrev mig alt om 1-2 minutter. Lobanov ved ikke, hvordan man forklarer noget roligt, kun råber og opfatter hvert ord med fjendtlighed. Jeg er ikke en af ​​de patienter, der åbner døren med deres fødder og svinger deres rettigheder, men spørger det ganske intelligent. Meget negativt indtryk af hende.

Boorish holdning, manglende evne til at kommunikere med patienter.

Lobanova Natalya Ivanovna

Lobanova Natalya Ivanovna

metodologens og læreruddannelsens hjemmeside

Profession: Metodistiske kunstneriske orientering

Professionelle interesser: Teater, musik, dans, koncertaktivitet.

Hobbyer: Litteratur, kunst

Land: Rusland

Region: Kursk Region

Sted: by Kurchatov

Titel, akademisk grad: Jeg har ikke.

navigation

Velkommen til min side!

Jeg ville være glad for at kommunikere med alle.

Om mig selv

Videregående uddannelse, Kursk statspædagogisk institut (nu KSU) 1989-1994. Specialitet - russisk sprog og litteratur, kvalifikation - en lærer i russisk sprog og litteratur.

Fra januar 1996 til 31. august 2014 MKOU DOD TsDO "Spectr", metodolog for kunstnerisk og æstetisk orientering

Fra den 1. september 2014, den kunstneriske metodolog for MKOU DOD "House of Children's Art".

Kærlighedens kreativitet, kendskab til det grundlæggende i teatralsk kunst gjorde det muligt for mig at uddanne teaterholdet, hvor børn lærer at sætte pris på og forstå kunst, hvor æstetisk smag dannes, behovet for at udføre på scenen. Mine klasser giver børn en følelse af glæde, en følelsesmæssig ophævelse fra bevidstheden af ​​det udførte arbejde og den opnåede succes.

Bøger, der formede min indre verden

"Eugene Onegin" A. Pushkin, "Liv og Skæbne" Grosman, "Notre-Dame de Paris" af V. Hugo, "American Tragedy" T. Drayzer.

Mine præstationer

Mine studerende deltager løbende i konkurrencer både inden for institutionen og på by- og regionniveau. Maskforeningens elever blev således vindere og vindere af byens, regionale og all-russiske konkurrencer: "Starry Instant" (2010, 2. plads), "Constellation of the Young" (2011 1. plads), "Green Planet" (2012. "Place") " Barndom uden grænser "(2011, 3. plads)," Jeg er borger i mit land "," Talent fra vuggen "(2010, 3. plads)," Golden Autumn "2013. 2 plads), konkurrence fra propagandamag til bekæmpelse af negative vaner. (2011, 3. plads), bykonkurrence "Jeg går ind i kunstens verden" (2., 3. plads 2014), regional konkurrence "Talenter for sikkerhed" (2. plads 2015), regional konkurrence "Åben gardin" (3 sted 2015), bykonkurrence "Green Planet" (1. plads 2015)

Jeg er lærer i den all-russiske deltidskole for unge teknikere.

I 2013 blev teaterstudentets lærer og studerende deltagere i et profilskifte i byen Anapa, hvor de deltog i internationale konkurrencer: "Technopark Stars" (1. plads), "Colorful Sky" (3. plads), "Robot BOOM" (3. plads).

Mine elever er regelmæssige deltagere i kreative rapporter fra foreningen og centret, festivalen "Road mosaic", "Safe wheel", "Well guys!", Det militære sports spil "Zarnitsa". Hvert år holder de velgørende koncerter og forestillinger i rehabiliteringscentret Kurchatov, børnehjemmet i Lgov.

Tildelt med eksamensbeviser fra leder af byen Kurchatov (2007, 2008, 2009, 2010). Uddannelsesudvalgets certifikater (2007, 2008, 2010, 2013),

Udvalget om Kultur og Ungdom, (2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013),

anerkendelsesbrev og taknemmelighed for den regionale fond for slavisk litteratur og kultur,

diplom og taknemmelighed af Federal Center og teknisk kreativitet til organisationen og udførelsen af ​​profilskiftet i byen Anapa (2013) eksamensbeviser og takket være CDR "Spectr" og skole №4.

Min portefølje

I dette afsnit kan du finde nyttige oplysninger til dig selv: metodologiske udviklinger, bestemmelser til konkurrencer, videobånd, scenarier.

Jeg bringer også dig opmærksom på fotoalbum af kreative rapporter, begivenheder, konkurrencer, koncerter.

Lobanova Natalia Alekseevna

Lobanova Natalya Alekseevna, siden 25. oktober 2016 er registreret som individuel iværksætter (OGRNP 316169000159795, TIN 165702232531). Status: ACTING
Den vigtigste type aktivitet, der er angivet under registrering af individuelle iværksættere i skattemyndighederne: Aktivitet inden for godstransport ad landevej

IP LOBANOVA NATALIA ALEKSEEVNA
kort hjælp

Lobanova Natalya Alekseevna, siden 25. oktober 2016 er registreret som individuel iværksætter (OGRNP 316169000159795, TIN 165702232531). Status: ACTING
Den vigtigste type aktivitet, der er angivet under registrering af individuelle iværksættere i skattemyndighederne: Aktivitet inden for godstransport ad landevej

Tidligere organisation:
IP DAULYATSHIN RUSLAN KHARISOVICH

Næste organisation:
IP Khairullin Rustam Ildarovich

Lobanova Natalia Alekseevna

Alle materialer udgivet på webstedet, oprettet af forfatterne af webstedet eller indsendt af brugere af webstedet og præsenteret på hjemmesiden udelukkende til orientering. Materialernes ophavsret tilhører deres juridiske forfattere. Delvis eller fuldstændig kopiering af materiale fra webstedet uden skriftlig tilladelse fra webstedets administration er forbudt! Redaktionel udtalelse kan ikke falde sammen med forfatterens synspunkt.

Ansvar for at løse eventuelle kontroversielle punkter vedrørende materialerne selv og deres indhold, antage de brugere, der har indsendt materialet på webstedet. Redaktionen af ​​webstedet er imidlertid klar til at yde fuld støtte til løsning af eventuelle problemer relateret til webstedets arbejde og indhold. Hvis du bemærker, at materialer er ulovligt brugt på dette websted, skal du give besked om webstedets administration via feedback formularen.

Hertil Kommer, Om Depression